暮光女再次光腳走紅毯，看呆眾人！盤點紅毯上的奇葩事！

又是一年戛納時，各路明星齊齊登上紅毯爭奇斗艷。這不，大名鼎鼎暮光女克里斯汀·斯圖爾特再一次用行動標榜她的真性情。

這一次，克里斯汀走上紅毯的時候，直接脫了鞋，大大方方地對著鏡頭展示笑容。

話說，克里斯汀似乎從來沒有在意過自己的形象。不管在別人眼中，她有多么美艷動人、性感迷人，克里斯汀從來不會刻意打扮自己。

似乎只要穿得舒服就能開心，哪怕別人怎么評論他，克里斯汀也不會在意。

沒想到剛開始玩游戲，她立刻脫掉高跟鞋，仿佛立刻釋放了自己。

2023年9月5日，電影《同等族群》在威尼斯電影節舉辦首映，克里斯汀挽著瀟灑帥氣的男主角尼古拉斯·霍爾特進場時，一帥一美秒殺了全場一大片菲林。那時的克里斯汀還穿著高跟鞋。

沒想到剛坐下，克里斯汀就干脆利落地脫了高跟鞋，直接無視了全場關注的目光，和身邊搭檔有說有笑。

暮光女紅毯上脫鞋，究竟是真性情還是炒作呢？對此，網友都議論紛紛：

“那么高的跟，上樓梯時直接脫了，很正常吧！”

“要做自己可以不穿著這個鞋走紅毯，為什么非要穿了又脫？”

“她是一直真性情啊，以前就經常穿匡威什么的走紅毯……”

“如果是我們的女星，下邊一溜說炒作的信不信？”

　　▲圖為今年戛納電影節，馬蘇在紅毯上足足停留6分鐘

　　……

算了，太多奇葩事，還是不要一一列舉了。各位看官，對于明星在紅毯上各出奇招這回事，你是怎么看的呢？

花地毯教學反思

《花地毯》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中，主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現出來，休驗造型活動的樂趣。

這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導入，學生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動了低段學生的學習欲望，效果非常明顯。另外，讓學生親自感受地毯的質感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關系，教師與學生之間成為買賣關系，讓學生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力。活動中我最高興的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調合劑，使每位學生都獲得快樂。

這一課我分別在兩所學校上過，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動在長崗鎮中心學校，同是一個內容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學生，學生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學目的。但在教學中我也體會了幾點不足：

１、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。

２、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學生之間的學習能力及條件差異，上課時經常有一些異想不到的事情發生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學生毫無反應，班長也沒有喊“起立”，這時我隨機應變立即向學生做了個自我介紹，馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環節是讓小組同學邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學生并無行動，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動，緊跟著我馬上耐心的`引導他們如何欣賞，如何討論，不一會同學們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節課時最讓我難忘的是由于鄉鎮學校對短線學科專職教師的缺乏，其美術課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情，學生也很高興。我事前通知學生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色。

總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：

１、教師要善于營造一個輕松、自由的創作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解。

２、在評價活動中，學生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。

電熱毯小學作文

在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的`電熱毯小學作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在最近，我和壽海皓的房間愈發愈冷，在受凍了幾天后，百般無奈之下，就把姐姐房間的電熱毯給搬來了。壽海皓他隨便找了一下，便把最小的電熱毯給拿來了，見到壽海皓他把東西拿走了，我也立馬開找：床上，地上，衛生間，柜子，柜子上面，都找不到。就在“絕望”時，卻發現，腳好像踢到了一個硬梆梆的東西。

我立馬趴在地上，就找到了一個比壽海皓的電熱毯的3倍大小。可是，這也有壞處，就是得花三倍的時間，才能讓它熱起來。插好電源后，立馬到樓下看電視去了。到了9點多，我就上來了，可是，摸了一下，可是，還是很冷，看了一下溫度，還是冰涼一片，溫度被調低了到了一度，但是這個問題并沒什么，用一根腳指頭想想就oK了，120％是壽海皓干的。

我便去質問壽海皓，可他就是不承認，硬說自己沒干這種事，于是只能出“殺手锏”了：你在不說實話，我就把你沒跳繩的事告訴老爸，看你完不完蛋。“哈哈哈哈”。

壽海皓覺得再這樣下去，真的要玩完了，就承認了。但是，卻少不了一頓暴打……

《花地毯》美術教學反思

現在是一個學年的第二個學期，對一年級的學生，已經不能再稱為新生了，經過了一個學期的訓練，我想應該在這個學期開始進行“分小組合作”了。

《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時候，我要求學生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時間都非常緊張，多數時候是完不成的，后來經過反思，我要學生一個小組完成一張“小地毯”，然后把每個小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”，這就要學生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學生進行分小組合作訓練。

“分個小組沒什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。

來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術課的合作活動小組），重新分！六個小朋友一個組，一個組一個組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個情況下，哪有肯理會老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課。看看時間，過去了十幾分鐘了！要知道一節課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領孩子們進行新課，你就看吧：由于乍一分組，組內同學們說話的、發生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個新課的授課過程，光是處理這些問題就占去了很多的時間，終于讓學生了解了地毯的實用性和裝飾性，欣賞過了老師的范做，經過演示知道“大地毯”是許多個“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以進行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節課就這么過去了。因為沒有完成這節課的學習任務，失敗感令我的心里很是難受，對自己教學的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對于低年級的學生到底是好還是壞，原本要求一課時完成的內容，現在可好，別說完成任務，就連基本的動手操作都沒有進行有效的訓練。我開始猶豫了，后面的幾個班級究竟還要不要分小組合作！幾經猶豫，我忽然想到：如果因為怕這一課完不成任務，而不對學生進行這方面的'訓練，以后再進行分小組合作時，那不是仍然不行嗎？難道以后都不進行分小組合作了嗎？還是得進行，現在訓練了，以后就好了，還是應該把“分小組合作”訓練好。

幾天后，還是這個班。上課后，我帶領學生簡單的對上節課進行了復習，馬上開始進行分組，有了第一節課的經驗，這一節課分組時間縮短了不少，孩子們馬上可以動手了，我心里很高興。成功了！我一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導學生，嗯？！小組里的同學怎么都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實是要求：“每個小組進行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學會怎樣合作，他們不知道大家的勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這么簡單的東西都不知道嗎？我開始有些著急了。唉！著急也沒有用，慢慢教吧。我請一個小組同學做例子：先把小組的六個同學分別編上了1—6號，然后，拿出一件我做的蘑菇圖案的“小地毯”：“1號同學做紅色的小蘑菇，2號同學做綠色的小蘑菇，3號同學做黃色的……，然后每個人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個小組的‘小地毯’就做好了。”“噢……”學生們發出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學生真的不知道什么是小組合作。經過這樣的“手把手”的教，孩子們終于知道了怎樣進行小組合作。作業很快就完成了，效果也還是不錯的。

其實就是這么簡單的事情經過，不過卻是讓我的心態平靜了許多，也讓我明白了許多：對于一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對于他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認為他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是【第6句】：7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學生，莫著急。