從細(xì)小處開(kāi)始你的請(qǐng)求美文

霧一點(diǎn)點(diǎn)散去，花一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)

有個(gè)叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黃昏時(shí)在荒涼的山坳里發(fā)現(xiàn)有一戶人家。“里面有人嗎？”餓極了的伊凡上前敲門。

出來(lái)開(kāi)門的是滿臉皺紋的老太太。

“親愛(ài)的老奶奶，您老人家好！”口齒伶俐的伊凡又是敬禮，又是請(qǐng)安，“我想借個(gè)宿，行嗎？”

老太太說(shuō)：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

“老奶奶，您再行行好，我一天沒(méi)吃東西了。”

“可是我家也沒(méi)什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

“真小氣！”伊凡心里叫苦，臉上卻仍然賠著笑，“啊，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。不過(guò)，你鍋?zhàn)涌偸怯械陌桑俊?/p>

“你煮什么吃呢？”老太太好奇地問(wèn)。

“煮斧頭。”伊凡從腰間取出斧頭在水里洗得一干二凈。

“煮了斧頭怎么吃呢？”老太太想看個(gè)究竟，就把鍋?zhàn)咏杞o了他。

伊凡把斧頭和水放進(jìn)鍋，燒了起來(lái)。一會(huì)兒，水燒開(kāi)了，他嘗了一口水說(shuō)：“要是放一點(diǎn)鹽就好了。”老太太就給了他一些鹽。

伊凡又嘗了嘗說(shuō)：“要是再加一點(diǎn)油，味道就更妙啦！”老太太又給了一點(diǎn)油。

伊凡把油放了進(jìn)去，攪了攪，一嘗，又說(shuō)：“要是再加點(diǎn)土豆，味道一定還要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡說(shuō)：“可以吃啦，我們一起來(lái)吃吧，不過(guò)，最好再加點(diǎn)面粉。”老太太這時(shí)知道上當(dāng)了，不過(guò)已到了這一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

這時(shí)一鍋面糊糊熬成了。伊凡取出斧頭洗了洗放好，然后很有禮貌地說(shuō)：“親愛(ài)的老奶奶，我們一起吃吧！”

伊凡真是聰明！他本來(lái)是要向老太太討點(diǎn)兒吃的，可是卻遭到了無(wú)情拒絕，而且看上去毫無(wú)回旋余地。餓極了的伊凡沒(méi)有死纏硬打，而是當(dāng)即“放棄”了請(qǐng)求，轉(zhuǎn)而討要一口鍋，聲明要煮斧頭，在老太太因?yàn)楹闷嫘慕杞o了他鍋后，伊凡又向老太太討要一點(diǎn)兒鹽，得到滿足后，又討要一點(diǎn)兒油，再討要一點(diǎn)兒土豆，最后討要面粉。

原來(lái)伊凡并沒(méi)有放棄自己的請(qǐng)求，而是把請(qǐng)求分解，來(lái)個(gè)以屈求伸，從細(xì)小要求開(kāi)始，逐步達(dá)到滿足自己全部愿望的目的。

大的.請(qǐng)求往往讓對(duì)方一下子難以接受，但從細(xì)小處開(kāi)始請(qǐng)求，對(duì)方就容易接受多了，會(huì)盡心盡力加以滿足的。這是一種請(qǐng)求的智慧。這種智慧常常會(huì)幫你大忙。霍爾莫贊是波斯帝國(guó)的太子，就是用了這樣的方法救了自己的性命。

霍爾莫贊是波斯帝國(guó)的太子，在與阿拉伯帝國(guó)的倭馬亞王朝作戰(zhàn)中不幸被俘。軍士把他押解到倭馬亞王面前，國(guó)王下令立即斬首。

霍爾莫贊向國(guó)王請(qǐng)求：“噢，主宰一切的陛下，我現(xiàn)在口渴難受，您寬宏大度，讓你的俘虜喝足了水，再處死也不遲啊。”

倭馬亞國(guó)王點(diǎn)點(diǎn)頭，讓士兵給太子端上一碗水。可是太子接過(guò)水，卻不喝，用驚恐的眼神環(huán)顧四周。

“為什么不喝水？”士兵怒聲呵斥。

“我擔(dān)心，當(dāng)我正喝著這沁人心脾的清水時(shí)，你們舉刀殺死我！”太子抖抖索索地說(shuō)。

“放心吧，”倭馬亞王顯出寬宏大度的模樣說(shuō)，“誰(shuí)也不敢動(dòng)你的！”

“既然這樣，陛下總該有個(gè)保證啊。”太子請(qǐng)求說(shuō)。

“我以真主的名義發(fā)誓，在你沒(méi)喝下這碗水之前，沒(méi)有人敢傷害你。”倭馬亞王鄭重地說(shuō)。

聽(tīng)了這話，霍爾莫贊將一碗清水都潑在了地上。

“大膽，將他推出斬首！”倭馬亞國(guó)王怒不可遏，厲聲下令。

太子霍爾莫贊平聲靜氣地說(shuō)：“陛下，剛才您莊重地向真主發(fā)過(guò)誓，在我沒(méi)喝完這碗水前不傷害我。我現(xiàn)在沒(méi)有喝下這碗水，而且我也喝不到這碗水了。因?yàn)樗炎虧?rùn)了您的土地。您理當(dāng)履行君王的誓言。”

一個(gè)戰(zhàn)敗的太子，能夠改變驕橫跋扈的戰(zhàn)勝國(guó)國(guó)王處死他的決定，聽(tīng)上去簡(jiǎn)直是天方夜譚。但霍爾莫贊把這變成了事實(shí)。

霍爾莫贊面對(duì)倭馬亞國(guó)王處死他的命令，沒(méi)有直接求饒，而是請(qǐng)求賜給一碗清水，理由是自己現(xiàn)在渴得難受。對(duì)一個(gè)將死之人，這樣小小的請(qǐng)求是很容易得到滿足的。繼而，霍爾莫贊又請(qǐng)求倭馬亞國(guó)王答應(yīng)不要在他喝水時(shí)殺死他。這又是一個(gè)小小要求，對(duì)方同樣沒(méi)有拒絕他。其實(shí)，霍爾莫贊本意并不在一碗清水上，而是讓自己活命，但若直截了當(dāng)讓倭馬亞國(guó)王放他一馬，顯然是不可能的。霍爾莫贊從小要求切入，就是要為自己贏得轉(zhuǎn)機(jī)。雖然，霍爾莫贊成功從刀口下逃生還運(yùn)用了他的機(jī)智，但從小要求開(kāi)始表達(dá)自己的愿望，是其通向最后目標(biāo)的第一步。

從細(xì)小處開(kāi)始你的請(qǐng)求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，從而成功實(shí)現(xiàn)你的愿望。這真是妙不可言，不信，你試試看。

從細(xì)小處開(kāi)始你的請(qǐng)求經(jīng)典美文

霧一點(diǎn)點(diǎn)散去，花一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)

有個(gè)叫伊凡的砍柴人，一天上山砍柴迷了路，黃昏時(shí)在荒涼的山坳里發(fā)現(xiàn)有一戶人家。“里面有人嗎？”餓極了的伊凡上前敲門。

出來(lái)開(kāi)門的是滿臉皺紋的老太太。

“親愛(ài)的老奶奶，您老人家好！”口齒伶俐的伊凡又是敬禮，又是請(qǐng)安，“我想借個(gè)宿，行嗎？”

老太太說(shuō)：“行呀行呀，住到柴房里去吧。”

“老奶奶，您再行行好，我一天沒(méi)吃東西了。”

“可是我家也沒(méi)什么可吃的，好在天很快就要亮了，你就忍耐一夜吧。”

“真小氣！”伊凡心里叫苦，臉上卻仍然賠著笑，“啊，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。不過(guò)，你鍋?zhàn)涌偸怯械陌桑俊?/p>

“你煮什么吃呢？”老太太好奇地問(wèn)。

“煮斧頭。”伊凡從腰間取出斧頭在水里洗得一干二凈。

“煮了斧頭怎么吃呢？”老太太想看個(gè)究竟，就把鍋?zhàn)咏杞o了他。

伊凡把斧頭和水放進(jìn)鍋，燒了起來(lái)。一會(huì)兒，水燒開(kāi)了，他嘗了一口水說(shuō)：“要是放一點(diǎn)鹽就好了。”老太太就給了他一些鹽。

伊凡又嘗了嘗說(shuō)：“要是再加一點(diǎn)油，味道就更妙啦！”老太太又給了一點(diǎn)油。

伊凡把油放了進(jìn)去，攪了攪，一嘗，又說(shuō)：“要是再加點(diǎn)土豆，味道一定還要好。”老太太又拿出一捧土豆。最后伊凡說(shuō)：“可以吃啦，我們一起來(lái)吃吧，不過(guò)，最好再加點(diǎn)面粉。”老太太這時(shí)知道上當(dāng)了，不過(guò)已到了這一步，也只好忍痛舀了一碗面粉。

這時(shí)一鍋面糊糊熬成了。伊凡取出斧頭洗了洗放好，然后很有禮貌地說(shuō)：“親愛(ài)的老奶奶，我們一起吃吧！”

伊凡真是聰明！他本來(lái)是要向老太太討點(diǎn)兒吃的，可是卻遭到了無(wú)情拒絕，而且看上去毫無(wú)回旋余地。餓極了的伊凡沒(méi)有死纏硬打，而是當(dāng)即“放棄”了請(qǐng)求，轉(zhuǎn)而討要一口鍋，聲明要煮斧頭，在老太太因?yàn)楹闷嫘慕杞o了他鍋后，伊凡又向老太太討要一點(diǎn)兒鹽，得到滿足后，又討要一點(diǎn)兒油，再討要一點(diǎn)兒土豆，最后討要面粉。

原來(lái)伊凡并沒(méi)有放棄自己的'請(qǐng)求，而是把請(qǐng)求分解，來(lái)個(gè)以屈求伸，從細(xì)小要求開(kāi)始，逐步達(dá)到滿足自己全部愿望的目的。

大的請(qǐng)求往往讓對(duì)方一下子難以接受，但從細(xì)小處開(kāi)始請(qǐng)求，對(duì)方就容易接受多了，會(huì)盡心盡力加以滿足的。這是一種請(qǐng)求的智慧。這種智慧常常會(huì)幫你大忙。霍爾莫贊是波斯帝國(guó)的太子，就是用了這樣的方法救了自己的性命。

霍爾莫贊是波斯帝國(guó)的太子，在與阿拉伯帝國(guó)的倭馬亞王朝作戰(zhàn)中不幸被俘。軍士把他押解到倭馬亞王面前，國(guó)王下令立即斬首。

霍爾莫贊向國(guó)王請(qǐng)求：“噢，主宰一切的陛下，我現(xiàn)在口渴難受，您寬宏大度，讓你的俘虜喝足了水，再處死也不遲啊。”

倭馬亞國(guó)王點(diǎn)點(diǎn)頭，讓士兵給太子端上一碗水。可是太子接過(guò)水，卻不喝，用驚恐的眼神環(huán)顧四周。

“為什么不喝水？”士兵怒聲呵斥。

“我擔(dān)心，當(dāng)我正喝著這沁人心脾的清水時(shí)，你們舉刀殺死我！”太子抖抖索索地說(shuō)。

“放心吧，”倭馬亞王顯出寬宏大度的模樣說(shuō)，“誰(shuí)也不敢動(dòng)你的！”

“既然這樣，陛下總該有個(gè)保證啊。”太子請(qǐng)求說(shuō)。

“我以真主的名義發(fā)誓，在你沒(méi)喝下這碗水之前，沒(méi)有人敢傷害你。”倭馬亞王鄭重地說(shuō)。

聽(tīng)了這話，霍爾莫贊將一碗清水都潑在了地上。

“大膽，將他推出斬首！”倭馬亞國(guó)王怒不可遏，厲聲下令。

太子霍爾莫贊平聲靜氣地說(shuō)：“陛下，剛才您莊重地向真主發(fā)過(guò)誓，在我沒(méi)喝完這碗水前不傷害我。我現(xiàn)在沒(méi)有喝下這碗水，而且我也喝不到這碗水了。因?yàn)樗炎虧?rùn)了您的土地。您理當(dāng)履行君王的誓言。”

一個(gè)戰(zhàn)敗的太子，能夠改變驕橫跋扈的戰(zhàn)勝國(guó)國(guó)王處死他的決定，聽(tīng)上去簡(jiǎn)直是天方夜譚。但霍爾莫贊把這變成了事實(shí)。

霍爾莫贊面對(duì)倭馬亞國(guó)王處死他的命令，沒(méi)有直接求饒，而是請(qǐng)求賜給一碗清水，理由是自己現(xiàn)在渴得難受。對(duì)一個(gè)將死之人，這樣小小的請(qǐng)求是很容易得到滿足的。繼而，霍爾莫贊又請(qǐng)求倭馬亞國(guó)王答應(yīng)不要在他喝水時(shí)殺死他。這又是一個(gè)小小要求，對(duì)方同樣沒(méi)有拒絕他。其實(shí)，霍爾莫贊本意并不在一碗清水上，而是讓自己活命，但若直截了當(dāng)讓倭馬亞國(guó)王放他一馬，顯然是不可能的。霍爾莫贊從小要求切入，就是要為自己贏得轉(zhuǎn)機(jī)。雖然，霍爾莫贊成功從刀口下逃生還運(yùn)用了他的機(jī)智，但從小要求開(kāi)始表達(dá)自己的愿望，是其通向最后目標(biāo)的第一步。

從細(xì)小處開(kāi)始你的請(qǐng)求，少了一份生硬和莽撞，多了一份睿智和技巧，從而成功實(shí)現(xiàn)你的愿望。這真是妙不可言，不信，你試試看。

大腕小處美文

成龍受邀參觀北京奧林匹克公園休閑文化展示區(qū)。來(lái)到“祥云小屋”時(shí)，有熱心的游客要與成龍合影，成龍從身旁的志愿者那里借來(lái)一支筆，在剛喝了一半的礦泉水瓶子上做了個(gè)記號(hào)。一位心細(xì)的記者見(jiàn)到了這一幕，便問(wèn)個(gè)中緣由。成龍淡然地說(shuō)：“這瓶水我一下子也喝不完，如果隨便一放，容易跟別人的弄混了。這半瓶水隨便放在那里，別人也不會(huì)喝，肯定就被浪費(fèi)掉了。如果我做上記號(hào)。別人就不會(huì)弄混，我也就可以隨時(shí)帶著，直到喝完。拍戲時(shí)成家班和工作人員都是這樣做，習(xí)慣了。”

拍攝賀歲大片《葉問(wèn)》期間，武術(shù)指導(dǎo)洪金寶與主角甄子丹一同喝酒劃拳，洪金寶發(fā)現(xiàn)甄子丹的動(dòng)作很是別扭，一問(wèn)才知幾天前他的右臂骨折了，還沒(méi)有痊愈，不能過(guò)分用力。第二天一大早，洪金寶把一個(gè)本子交給甄子丹，里面是武術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)圖。甄子丹很納悶兒：幾天前，不是已經(jīng)給了我一個(gè)畫(huà)有詳細(xì)分解動(dòng)作的本子了嗎？是不是要添加新的招式？仔細(xì)琢磨后，甄子丹才知道原來(lái)所有在右手發(fā)力的動(dòng)作，全被改到了左手。考慮到動(dòng)作的連貫性，前后幾百個(gè)招式都作了變動(dòng)。見(jiàn)洪金寶雙眼紅腫，甄子丹頓時(shí)明白了：為了避免自己的右臂遭到二次傷害，洪金寶連夜做了這張新的武術(shù)設(shè)計(jì)圖！

在電視連續(xù)劇《大明玉璽》中，唐國(guó)強(qiáng)飾演皇帝朱棣。有一段戲是朱棣身先士卒，一馬當(dāng)先，率領(lǐng)禁衛(wèi)軍突圍。劇組考慮到唐國(guó)強(qiáng)的安全，特意給他挑選了一匹溫馴的馬，可那匹馬總跟不上陣勢(shì)。唐國(guó)強(qiáng)幾次要求更換馬匹，制片方都言不及義，有意搪塞。最后一次要求被婉拒后，唐國(guó)強(qiáng)終于怒不可遏：“干什么沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)？你們老是怕我摔著碰著，可這戲拍出來(lái)怎么看？你們對(duì)得起我，可我怎么對(duì)得起觀眾啊！”唐國(guó)強(qiáng)越說(shuō)越生氣，索性自己做“伯樂(lè)”，從百余匹馬中挑了一匹性子最烈、愛(ài)撂蹶子的大倔馬。制片人和管馬師傅都急了，唐國(guó)強(qiáng)卻哈哈大笑：“我就喜歡倔馬！戲出彩了，才帶勁兒！”

一次，李幼斌隨劇組到遼寧風(fēng)城拍戲。那里條件比較艱苦，制片人告訴李幼斌：“劇組伙食和生活條件一般，您可以隨便在所住賓館的餐廳和商場(chǎng)用餐、消費(fèi)，然后簽單就行了。”但在整個(gè)拍攝過(guò)程中，李幼斌從不在賓館吃飯、消費(fèi)，他基本都是在劇組跟大家一起吃工作餐。有時(shí)覺(jué)得自己特別想吃點(diǎn)什么口味的東西了，就自掏腰包到外面飯店吃。拍戲的主要場(chǎng)景離賓館雖然不算太遠(yuǎn)，但劇組每天都派車專門接送他。幾天后，負(fù)責(zé)接送的司機(jī)卻見(jiàn)不著李幼斌了。原來(lái)，路熟了以后，李幼斌就自己徒步來(lái)回了。導(dǎo)演不答應(yīng)：“您是主演，是名角，我們理應(yīng)接送！”李幼斌聽(tīng)了，認(rèn)真地說(shuō)：“我沒(méi)那么大譜兒。鳳城不大，幾步就到了，該省的還是應(yīng)該省，我就是一個(gè)靠演戲掙錢吃飯的人，知道自己該做什么、不該做什么！”

這類大明星的'名單還可以繼續(xù)羅列。他們的小故事也還有許多可以談。半瓶礦泉水，讓我們見(jiàn)證了成龍的節(jié)省與環(huán)保：一張指導(dǎo)圖，讓我們品讀了洪金寶的細(xì)l心與真誠(chéng)：一匹大倔馬，讓我們體會(huì)了唐國(guó)強(qiáng)的敬業(yè)與執(zhí)著：自費(fèi)與步行，讓我們感受了李幼斌的自律與謙遜。人生中的點(diǎn)滴就這樣在不經(jīng)意間顯露。也許，這些細(xì)節(jié)不足以成為我們喜歡與推崇明星的理由，但一定是大腕們?nèi)烁聍攘χ嘘P(guān)鍵的一票。

《幸福從細(xì)小處開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

【第1句】：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）知識(shí)與能力：

【第1句】：從文中細(xì)小處感悟幸福。

【第2句】：體會(huì)自傳中富蘭克林簡(jiǎn)樸凝練、準(zhǔn)確明了的文風(fēng)。

【第3句】：了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

【第4句】：訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”的能力——演講能力

“聽(tīng)”的能力——快速捕捉演講內(nèi)容的能力。

（二）過(guò)程與方法：

【第1句】：通過(guò)同學(xué)的介紹了解富蘭克林一生的功績(jī)。

【第2句】：快速瀏覽課文，找出文章的要點(diǎn)、主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

【第3句】：通過(guò)將學(xué)生習(xí)作與本文展開(kāi)對(duì)比，進(jìn)一步明確自傳的寫(xiě)法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讀傳記學(xué)精神，感受富蘭克林的美德，注重細(xì)節(jié)造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。

【第2句】：教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

【第1句】：作為傳記的學(xué)習(xí)，有了高一必修2的學(xué)習(xí)，有了選修9《傳記選讀》第一單元的鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記文學(xué)的基本閱讀思路和方法。作為選修課，應(yīng)在節(jié)選的傳記文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生更加全面地了解傳主的高貴品格。

【第2句】：本文的思路清晰、選材精細(xì)、文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。結(jié)合本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握自傳的.寫(xiě)作方法。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

【第1句】：教學(xué)重點(diǎn)：

（1）從文中細(xì)小處感悟幸福。

（2）了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

【第2句】：教學(xué)難點(diǎn)：了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

【第3句】：教學(xué)設(shè)想：

傳記的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進(jìn)而有所借鑒，從而更好地規(guī)劃自己的人生。因此在進(jìn)行傳記教學(xué)的過(guò)程中，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生。因此結(jié)合選修課的特點(diǎn)，在進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)傳主理解的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，將對(duì)課文的拓展巧妙地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)這篇傳記的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的點(diǎn)撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過(guò)的自傳以及自已所寫(xiě)自傳展開(kāi)橫向的對(duì)比，來(lái)加深對(duì)自傳寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)修改自己的傳記來(lái)強(qiáng)化對(duì)自傳.寫(xiě)作的理解。

【第4句】：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI.課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的歸納整理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

【第5句】：課時(shí)安排：2課時(shí)

【第6句】：課前準(zhǔn)備：

【第1句】：預(yù)習(xí)《幸福從細(xì)小從開(kāi)始》。【第2句】：每人寫(xiě)一篇自傳。

【第6句】：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）圍繞傳主的主要業(yè)績(jī)展開(kāi)演講，拓寬學(xué)生對(duì)傳主的認(rèn)識(shí)：

由三位學(xué)生分別從學(xué)習(xí)、道德和科學(xué)三個(gè)不同的角度對(duì)富蘭克林展開(kāi)介紹，拓寬學(xué)生對(duì)富蘭克林的了解，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)富蘭克林的興趣。

（通過(guò)聽(tīng)講學(xué)生的復(fù)述一方面引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)演講時(shí)要集中注意力，適當(dāng)做筆記以增強(qiáng)聽(tīng)的效果，這樣才能有所收獲。另一方面引導(dǎo)演講者在介紹人物的過(guò)程中，一定要盡可能的通過(guò)相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化人物的性格，而非泛泛而談，此外，也可適當(dāng)引導(dǎo)演講者適當(dāng)運(yùn)用重音、重復(fù)、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的能力。真正使學(xué)生的演講成為課堂有機(jī)的組成部分，提高課堂的效率。）

（二）導(dǎo)語(yǔ)：

在《從文自傳》中，我們看到了一本“大書(shū)”——大自然和社會(huì)生活對(duì)沈從文一生所產(chǎn)生的影響，在《畫(huà)布里搏斗的人生》中，我們看到了謝坤山對(duì)繪畫(huà)那種執(zhí)著不輟的狂熱對(duì)他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢？我們只要認(rèn)真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，來(lái)感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物。——《幸福從細(xì)小處開(kāi)始》

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)：——多媒體.課件顯示

朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。

泥淖nào彌漫mí酬金chóu羸弱léi碾踏niǎn渲染xuàn熾熱chì喝令hè毗鄰pí體己tī

（四）整體感知：

【第1句】：分析文章的題目。

從分析文章的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中與文題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，找出文章的主旨句。

【第2句】：明確全文的主旨句。

明確：“人類的幸福，并不是由百年難遇的巨大機(jī)遇帶來(lái)的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益匯集而成。”

【第3句】：請(qǐng)細(xì)讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括這幾件事。

參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生在文中提取取信息和概括信息的能力。）

（在完成了這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的幾篇自傳的結(jié)構(gòu)展開(kāi)橫向的.對(duì)比，比如《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》和《畫(huà)布里搏斗的人生》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比明確在.寫(xiě)作自傳的過(guò)程中要根據(jù)不同的.寫(xiě)作目的巧妙的構(gòu)思謀篇，也即在“學(xué)習(xí)鏈接”中提到的“手巧”。并暗示學(xué)生同自己.寫(xiě)作的傳記在結(jié)構(gòu)上展開(kāi)對(duì)比。）

（五）重點(diǎn)研讀：——多媒體.課件顯示

【第1句】：從文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出作者是一個(gè)非常注重細(xì)小之處的人？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深入到文本中更加深刻地體會(huì)傳主的精神，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生在.寫(xiě)作自傳的時(shí)候能夠有意識(shí)地融入細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出自已的性格特點(diǎn)。）

【第2句】：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)了這篇傳記之后，富蘭克林給自己留下的最深印象是什么，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)人生產(chǎn)生了怎樣的影響。

（這一問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了傳記之后，對(duì)傳主的人格精神有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。）

【第3句】：我們除了可以感受到富蘭克林是一個(gè)觀察敏銳，對(duì)公眾利益十分關(guān)心的具有實(shí)干精神的政治家之外之，通過(guò)文本的的閱讀，還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在基本上了解了傳主的主要性格特征之后，能夠更加深入到文本之中。因?yàn)閷?duì)于傳記的閱讀，不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡相同的，很多時(shí)候是從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，取己之所需，所以帶有很強(qiáng)的個(gè)性色彩，因此希望借此引導(dǎo)學(xué)生能夠從傳主身上得出自己人性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣，不要人云亦云。）

（在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于自傳.寫(xiě)作的引導(dǎo)重點(diǎn)在“眼細(xì)”上，希望學(xué)生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)自己的性格，使傳主的形象能夠更加豐滿突出。）

（六）從比較中明確自傳的寫(xiě)法并加以小結(jié)：——多媒體.課件顯示

【第1句】：借助所學(xué)過(guò)的自傳，談對(duì)創(chuàng)作自傳的看法。

寫(xiě)自傳文應(yīng)做到“心誠(chéng)”、“眼細(xì)”、“手巧”。（見(jiàn)“學(xué)習(xí)鏈接”）

（1）寫(xiě)自傳的目的：

明確：刻畫(huà)真實(shí)的自己，讓他人認(rèn)識(shí)自己、了解自己。

記錄自己獨(dú)特的人生及情感體驗(yàn)，傳達(dá)對(duì)人生的思考感悟，促使自己反觀人生，規(guī)劃人生。

（2）寫(xiě)好自傳的方法：

（先由學(xué)生借助所學(xué)的自傳，談這些自傳對(duì)自己的啟發(fā)，在學(xué)生談的基礎(chǔ)上由教師小結(jié)。）

明確：要選擇和組織好材料；生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于更好地塑造人物；應(yīng)蘊(yùn)涵一定的人生哲理。

【第2句】：從學(xué)生的自傳習(xí)作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過(guò)討論，明確在自傳的.寫(xiě)作中存在怎樣的不足以及提出切實(shí)可行的修改意見(jiàn)，為修改自已的傳記做準(zhǔn)備。

參考：沒(méi)有學(xué)會(huì)選擇有代表性的事件來(lái)刻畫(huà)自已的性格，缺少生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；沒(méi)有折射出一定的人生哲理。

（七）作業(yè)：在自己原來(lái)所寫(xiě)的自傳的基礎(chǔ)上圍繞老師提示的問(wèn)題進(jìn)一步加以修改，并定稿。

附注：文中的楷體字為對(duì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的解釋說(shuō)明。

教學(xué)后記：

這節(jié)公開(kāi)課上完之后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)展開(kāi)了反思。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為定位是比較準(zhǔn)的。雖說(shuō)在必修1學(xué)生初步接觸到了傳記，但由于當(dāng)時(shí)教學(xué)進(jìn)度吃緊，我們并沒(méi)有過(guò)多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是在這個(gè)階段才比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳記教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我感到學(xué)生漸漸地喜歡上了傳記，所以我就趁機(jī)讓學(xué)生自己去寫(xiě)自傳。可收上來(lái)一看，和我預(yù)計(jì)的水平相差甚遠(yuǎn)，突出的表現(xiàn)就是不會(huì)選擇有代表性的事件來(lái)刻畫(huà)自已的性格，在自傳中缺