端端正正寫字堂堂正正做人小學生演講稿

各位老師，各位同學：

大家早上好！

為了傳承祖國優(yōu)秀文化，弘揚中華民族書法藝術(shù)，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫漢字的意識，養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。我校將每天練字的時間進行了統(tǒng)一。各位同學在班主任老師的指導與管理下都認真地開展練習活動，這非常好，希望能夠保持。但翻看同學們的作業(yè)本，也不難發(fā)現(xiàn)有一部分同學對作業(yè)的態(tài)度不夠端正，書寫不夠重視，字跡不夠清楚。因此，借今天國旗下講話的機會，與同學們談?wù)剬懽峙c做人的關(guān)系。

我們先從漢字本身的內(nèi)涵來看：漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項國粹，是一門藝術(shù)，是一種精髓，傳承著我國古代文化和文明，凝聚著我國勞動人民的心血、精力和智慧。這里給大家講一個《程邈獄中制隸書》的故事。隸書的創(chuàng)造者相傳為秦代的程邈。程邈原先是一個縣衙里的小官，后來因事得罪秦始皇，被幽禁獄中。那時候，由于中央政權(quán)集中，文書繁多，許多軍中急事往往因篆字難以速成而被延誤。身陷囹圄的程邈早年就有了改革文字的`念頭，現(xiàn)在他更是念念不忘悉心鉆研大小篆的書法。每一字他都用不同字體寫上數(shù)百個，然后從中選取最滿意的一個。經(jīng)過十年精思苦索，他終于簡化了大小篆，創(chuàng)制出三千多個美觀實用的隸書。因此從某種意義上說文字不僅僅是一個符號，而是一位有血有肉，能夠傳遞情感和思想的神圣使者。

再從行為習慣的培養(yǎng)來看：一般情況下，書寫水平比較出色的同學，在其它方面與同齡孩子相比也都比較優(yōu)秀、比較突出。因為書法練習付出的是細心、耐心與虛心。收獲的是專心致志、認真細致與堅毅剛強。

王羲之是我國古代的大書法家，他臨帖的用心、刻苦甚至達到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，由于過于專心，滿腦子里都在想怎樣把字寫好，把墨汁錯當蒜泥吃還渾然不知。他這樣的積極投入為他后來在書法上的偉大造詣是奠定了扎實的基礎(chǔ)。

最后我們從寫字蘊涵的品質(zhì)上分析：書寫是人的第二張面孔，見到字就像見到其本人。曾有人就這么說“從毛澤東的書法讀到龍威虎振的豪笑；從周恩來的書法讀到彬彬有禮的謙笑；從朱德的書法讀到大度而木訥的憨笑……”字寫得漂亮，人也就變得有光彩了；能寫一手好字的人就有一雙靈巧的手；字寫得不賴的人，其人的性格一般也不會差到哪里去。這真是：“端端正正寫字,堂堂正正做人。”

謝謝大家！

做人如寫字美文摘抄

我常恨自己字寫得不好，許多要用字的場合常叫人尷尬。后來我找到了根子上的原因，自己小時用的第一本字帖，是趙孟頫的《壽春堂記》，字圓潤、漂亮，弧線多，折線少，力度不夠。當時只覺好看，誰知這一學就入了歧途。字架子軟，總是立不起來。后來當記者，更是大部分時間是左手握一個小采訪本，右手在上面邊聽邊劃，就更沒有什么體，只是一些自己才認識的符號。一次讀史，說書法家沈尹默的字原來并不好，他和陳獨秀相熟，一天在杭州友人聚會的酒桌上，陳當眾挖苦他的'字不好，沈摔筷下樓而去，從此發(fā)憤練字而成名家。起初，我也曾多次發(fā)憤，但總是有比寫字更重要的事等著我，使我一次次“憤”不起來。因為如果真要練字，就得從頭臨帖，從頭去學歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)，而這卻要時間。真奇怪，歐、顏、柳、趙，三硬一軟，我怎么當初就偏偏學了一個趙字呢？我甚至私下埋怨父親沒有盡到督導之責，一失釀成終身恨。

后來又看到曾國藩談寫字，說心中要把圓形的軟毛筆當做一個四面體的硬木筷去用，轉(zhuǎn)角換面，字才有棱有角，有力有勢。于是我就去帖求碑，以求其硬，專選《張黑女》、《張猛龍》這種又方又硬的帖子來練。說是練，其實是看。辦公桌一角擺上“二張”，腰酸背痛之時，翻開看上幾眼，過過癮。練字要有童子功，就像小演員走臺步，要用筆鋒走遍那字架的每個角、每個棱。童子早不再，逝者如斯夫，我還是沒有時間。字沒練成，理倒是通了：學字要先方后圓。先把架子立起來，以后怎么變都好說。就像蓋房，先立起鋼筋、骨架、墻面，最后裝修任你發(fā)揮。如果先圓再去求方，就像對一個已裝修完的家，要回頭去改墻體結(jié)構(gòu)，實在太難，只有推倒重來。而人生沒有返程票，時光不能倒流，豈能什么事都可以推倒重來？只好認了這個苦果，好字待來生了。

字沒有補練成，是因為擠不出時間，靜不下心。世事紛擾，總是在應付著怎么做人。但提筆辦公或?qū)懽鲿r倒是悟出一個道理，做人如寫字，也要先方后圓。趙孟頫先是宋臣而后又事元的，不像文天祥，確實圓而不方。人若能先方，即小時吃苦磨煉，修身治學，品行方端，后必有大成。如果一個人，少年時就圓滑、懦弱，就很難再施教成才；而小時方正，哪怕剛烈、莽撞些，也可裁頭修邊，煨彎成才。

小學生寫字的教學總結(jié)

寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務(wù)自然落在小學語文教師身上。經(jīng)過一學期的教學，總結(jié)如下：

【第1句】：激發(fā)學生寫字興趣

在寫字教學中，學生寫好字的關(guān)鍵是對寫字感興趣。在小朋友剛?cè)雽W的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。筆者每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，并告訴他們老師最大的本領(lǐng)是能教小朋友寫一手漂亮的字。

這樣的見面，效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來，時，他們信心更足了。還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的'興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來了。

【第2句】：及時評價是對學生的有效激勵

孩子開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產(chǎn)生快感。

教學實踐證明，在學生有了一定的基礎(chǔ)后，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎么樣的字，學生也會毫不客氣地說“不好看”。這是一個很好的教育資源。“你覺得老師的哪個地方寫得好？”為學生提供一個展示機會，好讓學生把平時聽來的有關(guān)寫字知識通過“運用”的過程轉(zhuǎn)化為技能。

濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗成功的快樂中產(chǎn)生。

【第3句】：教會學生正確的握筆方法

小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。學生正確握筆方法是：

1．右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離。

2．拇指與食指的所有關(guān)節(jié)要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術(shù)語“龍眼”替換成“圓形”。

3．抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。

4．找準手掌與紙面接觸的點。

5．強調(diào)大拇指和食指間離開一條縫。

學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。

【第4句】：嚴格要求坐姿。

良好的坐姿有利于學生的身心發(fā)展，老師應該嚴格地訓練。每次寫字前，筆者必先檢查小朋友的寫字姿勢，人人做對了，再開始寫字。寫到一半，見有同學不對了，就馬上表揚坐得端正的同學，以此提醒個別坐得不端正的同學。對極少數(shù)特別頑固的孩子，老師要特別關(guān)注，把他叫到身邊來個別指導，直到做正確了，再開始寫。老師嚴要求了，學生無機可趁。日子一久，好習慣也就自然形成。

從寫字興趣的激發(fā)，到姿勢的養(yǎng)成，到具體的寫法指導，再到充滿激勵的評價，都需要老師無私的愛來滋潤。因為學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，并能寫出一手比較漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老師要靜下心來教好字，孩子們要靜下心來練好字。

小學生寫字比賽方案

漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊含著及其豐富的民族智慧。寫好漢字是對每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備純熟的寫字技能，并在寫字中初步體會漢字的優(yōu)美，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。此外，端端正正寫好字可以幫助學生樹立準確的世界觀、人生觀，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。經(jīng)研究決定，在全市小學中開展小學生寫字系列活動。

【第1句】：活動目標

大力開展寫字課堂教學的研究，認真上好寫字課。按照“知識傳授，技能訓練，習慣養(yǎng)成”的要求，確保寫字課的指導和訓練效益，提高寫字教學的質(zhì)量。加強課內(nèi)外結(jié)合，科學合理進行寫字訓練，力求輕負擔、高質(zhì)量。在保證各學科教學質(zhì)量的前提下，各學科通力合作，共同完成小學寫字教學任務(wù)，各科作業(yè)質(zhì)量達到小學生寫字合格的標準。

【第2句】：活動要求

（一）完善制度

學校成立寫字教學領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內(nèi)容，隨時給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（二）營造氛圍

校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，學校、班級要積極開辟師生優(yōu)秀習字作品展示櫥窗或?qū)冢谶m當?shù)牡胤綉覓觳糠置視ㄗ髌贰６ㄆ谡故緦W生寫字作品，班級設(shè)立寫字專欄，把寫好字作為校園文化、班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

（三）開設(shè)好寫字課

各學校要挑選字寫得好且對寫字教學有一定研究的教師擔任寫字課的指導教師。寫字課要認真?zhèn)湔n，指導要科學、細致、到位，作業(yè)的批改要多用激勵性的符號評語對學生的書寫情況進行評價。寫字作業(yè)批改后要增設(shè)評講的環(huán)節(jié)。在校本教研活動中，開展以寫字教學為專題的研討活動。

（四）形成合力

寫字教學不僅僅是語文老師的事，更不僅僅是寫字課上的.事。要有“提筆即是練字時”的意識。要明確，在小學，所有學科的教師都對學生寫好字負有指導的義務(wù)。各門學科的教師都要結(jié)合自己的學科特點對學生的作業(yè)書寫提出具體明確的要求，將寫字訓練落實到學生在校的每一項書寫中，各門學科聯(lián)手，強化學生認真書寫的意識，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

（五）建立激勵機制

1．建立常規(guī)的練字評比制度。以班為單位建立練字評比制度，每日評分，每周小結(jié)，每月頒獎。積分高的學生可獲月“寫字之星”稱號。

【第2句】：定期舉行作業(yè)展評活動。從全班學生中推舉出幾名評委，把所有同學的作業(yè)攤放在一起，評委打分，其他同學參觀，評委打分后要對優(yōu)秀作業(yè)進行點評，對有待提高的作業(yè)指出不足，提出改進建議。

【第3句】：學校定期舉行大型作業(yè)展覽和寫字活動；對成績優(yōu)異者予以表彰，激勵全體學生。

【第3句】：活動評價

各校要制定出小學生寫字達標規(guī)劃，制定學生寫字測評的具體實施方案，每學年組織學生寫字水平檢測不少于2次，并將結(jié)果作為綜合素質(zhì)的一項內(nèi)容。

市教育局每年組織一次對全市各小學開展寫字系列活動的考評。考評內(nèi)容和方法另行制定。