數學講課獲獎感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-02-26 12:09:51 加入收藏我要投稿點贊

學習數學的感想

怎樣學好數學的是十三種好習慣方法

【第1句】：認真“聽”的習慣。

為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。

【第2句】：積極“想”的習慣。

積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。

學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。

隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。

【第3句】：仔細“審”的習慣。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。

教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。

建議教師們經常進行“一字之差義差萬”的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

【第4句】：獨立“做”的習慣。

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。

教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課后作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯就改。

【第5句】：善于“問”的習慣。

俗話說：“好問的孩子必成大器”。

教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

【第6句】：勇于“辯”的習慣。

討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。

讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才干，最終統一對真知的認同。

【第7句】：力求“斷”的習慣。

民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。

教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂于和善于發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或制作學具與模型。

【第8句】：提早“學”的習慣。

從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。

其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。

【第9句】：反復“查”的習慣。

培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。

練習后，學生一般應從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學”等幾個方面反復檢查驗算。

【第10句】：客觀“評”的習慣。

學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。

只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

【第11句】：經常“動”的習慣。

數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。

在教學中，教師應強調學生手腦并用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。

【第12句】：有心“集”的習慣。

學生在學習活動中犯錯并不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。

為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室里布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。

【第13句】：靈活“用”的習慣。

學習的目的在于應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利于將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。

除此之外，要建立錯題集，隨時搞懂搞會。

數學考試后的總結感想一篇 500字

緊張的考試結束，我在此對這次考的情況進行一下總結。

首先我對這次月考的成績表示比較滿意，滿意在基本發揮出我掌握知識的水平，不滿意在有些錯誤根本是不應該錯的。

比如做作業時出現過的差錯，過后沒有認真復習，同樣的錯誤又再一此出現，有一些完全是粗心造成的，使那本該屬于我的分數離我而去。

我哭泣著;后悔著，可那些分數卻對我不泄。

對于我如此的白癡行為，丟掉的分數仿佛在幸災樂禍。

算了，不說這些令人煩惱的一面了，說說這次能考得不錯的原因。

這次語文我考得還可以，99分，我挺滿意的。

數學是我最喜歡的科目。

它不需要用大量時間來背東西，而且會使我們的腦筋變得非常靈活，這正是我喜歡數學的原因。

這次月考我對數學的成績不太滿意，應該考得再好一些。

“數學這東西，就是要多做題，各種類型的題都見過了，還怕什么!”這句從我媽嘴里說出的，總在我耳邊回旋的，永不變更的話，聽起來還真有一些道理。

以上就是我對這次考的總結，在以后的考中，我一定會發揚優點改正缺點。

爭取取得更優異的成績。

我上初一，數學老師講課聽不太懂，怎么辦，你們有沒這種經歷

我就有過，那時小學升初中全縣考試我第二名，結果到了初中發現數學我聽不懂，我害怕急了，就硬著頭皮告訴了數學老師我的困惑，結果老師為了我把當天的課重講了一遍，并且之后每次上完課都來問我有沒有疑問，老師對我的特別“恩寵”，讓我感動，我也在每次上課前認真預習，課后及時復習，因為我害怕每次老師問我會不會時，我都回答：不會。

就這樣我的數學一直很好

不知道我的經歷對你是否有用

祝你學習進步

如何在數學課堂上培養學生傾聽的習慣

【第1句】：讓學生明白傾聽的重要性。

傾聽是正確認識他人，向他人表示尊重的最好方式，是與人相處，建立良好人際關系的基礎。

善于傾聽的人，會因為善解人意而贏得大家的好感和尊敬。

課堂上要讓學生知道“認真傾聽”和“善于表達”同等重要，會“傾聽”也是目標，通過“傾聽”能發現別人的問題，修正自己的不足。

(論文范文　)只有在課堂上認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程。

教師應該采取多種方式，讓學生多角度認識傾聽的重要性。

【第2句】：指導學生學會正確的傾聽方法。

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益。

”作為教師我們要采取一定的措施指導學生學會正確的傾聽方法，把學生帶到會聽、善聽的目的地。

①教師示范，使學生仿效傾聽。

教師要做學生傾聽的榜樣，在課堂上特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、細心的傾聽者，認真仔細的傾聽每個學生的發言，并作出回應，讓學生在體會教師對他們尊重的同時，適時引導，使其掌握傾聽的方法。

②方法指導，使學生學會傾聽。

在傾聽時提醒學生一定要克制自己不要講話，做到專心，邊聽邊想，注意抓住關鍵詞和主要內容，記住別人發言的要點，不要急于做判斷和評價，要耐心等待別人講完再舉手發表自己的見解。

【第3句】：及時、準確的評價學生的傾聽效果。

①要重視教師言語的激勵。

正確的語言激勵是培養學生良好傾聽習慣的重要手段。

在課堂上教師要眼觀六路，耳聽八方，除了要關注發言的學生，還要去關注其他傾聽者，對于那些認真傾聽，并對所聽到的內容進行思考從而做出積極反應的學生一定要及時進行表揚。

②要重視教師行為的激勵。

激勵和教學過程應該是融為一體的，在傾聽學生的回答時，教師可以用微笑和各種手勢來無聲地表達自己的感情，如豎起大拇指、OK的手勢等，都可以把承認、理解和欣賞的信息傳達給學生。

這對認真傾聽的學生來說是莫大的鼓舞。

久而久之傾聽的意識就慢慢地印在學生的腦海里，傾聽習慣逐步養成。

傾聽是一門藝術，一種美德，一種技巧，是人的一種基本素質，智者善聽，仁者善聽。

良好的傾聽習慣不僅可以提高學生的學習效率，同時也將對學生的一生產生深遠的影響。

但認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師在課堂教學中不斷的提醒、督促和指導。

如何讓數學課堂變得更有趣

【如何讓數學課堂變得更精彩】新課程理念在實踐中的不斷深化,數學課堂有了很大的變化,很多老師不在是滿堂灌了,但還存在一些流于形式的問題,如何讓數學課堂變得更精彩呢?這就需要我們數學教師不斷更新觀念,轉變傳統的教學方式,采用豐富的教學形式,把課堂還給學生,徹底轉變學生的學習方式,同時要轉變傳統的教育方式,只有做到這幾個轉變,才會使數學課堂變得更加精彩!一、轉變傳統的教學方式——從重視傳授知識向重視創新精神轉變長期以來,我們的數學教育注重的是傳授確切的和無可置疑的數學知識,從教材的編寫到老師的講課,呈現在學生面前的都是一個完美的嚴謹的系統的體系,忽視了對學生創新精神和實踐能力的培養.而新課程改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程.新教材一改繁、難、偏、舊的舊教材體系,減少了與實踐生活關系不密切的概念性知識等,增多了能力培訓的內容如探究活動,旨在關注學生一生的發展.新教材的教學目標不再側重于知識的獲得,而更側重于學生學習知識的能力和適應社會的能力.“教無定法,教有定則”是教育界的一句名言.教學方法可以千變萬化,教學模式可以有所不同,但無論什么教學方法,什么教學模式,出發點都應有利于學生的身心發展,有利于學生能力與素質的養成.但在傳統的教學模式中,往往教師講得多,學生處于被動接受知識的地位,或進行大量的重復習題訓練.這種傳統的教學模式與培養學生的創新精神與實踐能力是背道而馳的.我們應教給學生：透過數學知識之外的那種對未知世界的好奇心,數學的思想、數學的精神、數學的思維方式,做人的道理,獨立的人格和勇于探索、敢于創新的精神品質.讓我們的學生成為有知識、有能力、更有智慧的人.二、轉變學生的學習方式——從以教師為中心向以學生為主體轉變新一輪課程改革,實質上是要轉變學生的學習方式,即要讓學生成為學習的主體,要讓學生成為學習的主人.長期以來,教師往往以自我為中心,“一言堂”、“滿堂灌”,缺乏學生參與、缺乏學生獨立思考的課堂教學,怎能激活學生的思維,又怎能培養學生的創新精神和探索精神呢?豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是初中數學課程追求的基本理念.新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習,充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現,方法讓學生自主尋找,思路讓學生自主探究,問題讓學生自主解決.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館數學新課程最大的特點是把數學放在了生活中,而學生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學生在學數學時發揮著自身巨大的能量.傳統意義上的數學課堂,就是老師講學生聽,老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣,也不關注學生的不參與是否與己有關,當學生出現與課堂教學不一致的行為時,只是怨學生,甚至是批評學生,而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點,激發了學生的求知欲.在新課改的過程中,我體會到教師自身的反思很重要,能增加你課堂的魅力,吸引學生主動參與.陶行知先生說過：“時時有創造,處處有創造,人人有創造.”《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展.” 《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會.讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學.學生有了興致,就會激發求知欲,形成積極的“心向”.在教學中,我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境,喚起學習熱情.讓學生真切的感受到“數學真奇妙!”,從而產生“我也想玩一玩、試一試!”的心理.這樣的教學,除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學生萌發出一種數學真有趣,我要“玩”好數學的愿望,從而更加樂意去學習數學,在數學世界里自由翱翔.三、轉變傳統的教育方式——從整齊劃一的要求向鼓勵個性發展轉變以學生的發展為本,就是要以學生的個性或個體傾向性為本實施教育.長期以來,我們的數學教育總是以學生的考試分數,升學率作為教育教學追求的最高目標,忽視了學生的親身感受和體驗、忽視了學生的個性的發展.新課程下的數學教育,強調尊重學生的個性,重視培養和發展學生的個性特長.因此數學教育,要充分了解和關心學生的個性,善于捕捉和發現每個學生身上的閃光點,并加以培植和發揮,培養其自信心,促使每個學生的個性特長得到充分的展示、培養和發展.學生是不同的個體,來自于不同的生活背景,他們在學習中有著不同的經驗與體會,對同一個問題的解決,不同的人有著不同的思維習慣及見解,教師要為這些不同提供表達的機會,并尊重學生之間的差異.小組合作學習是個很好的形式.一個問題,放在小組中,大家經過討論進行有選擇性的商議,這時,思維活躍的學生可以闡述自己的意見,而對于不愛發言的學生,在小范圍內也留給了他表現的空間,在大家的充分參與下,對研究的數學結果進行初步的統一,然后把研究的結果展示給全班同學,這時,學生對知識的思考過程進行再現,這樣,不僅有利于學生思考問題,更有利于學生理解掌握數學.在合作學習過程中,學生的學習體驗是快樂的,是幸福的,而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的,思維是活躍的,不同的人會獲得不同的發展.學生的合作意識使課堂教學更精彩.相信在全體數學老師的共同努力下,一定會使我們的數學課堂變得更精彩!

小學數學六年級好的教學方法

六年級數學教學經驗交流材料根據這幾年擔任畢業班數學老師的經歷，談幾點我認為有助于提高畢業班學生數學成績的建議：一、首先要建立良好的班風、學風嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。

良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氣氛。

六年級學生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，在這一階段要注意學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學習的效果，平時一定要注意觀察學生的一舉一動，可以在班級中找幾個“心腹”來側面了解一些班級情況。

針對各種各樣的問題我堅持對學生進行思想教育，使他們懂得社會的發展需要各種各樣的人才，并不斷地激勵他們，幫他們明確目標、樹立信心、鼓足勇氣，引導學生朝著良好的狀態發展。

對學生要“曉之以理，動之以情。

”讓學生在一個舒暢的生活環境中和良好的學習氛圍中，有張有弛、勞逸結合的學習。

要想建立良好的班風、學風首先要構建和諧的師生關系：如何構建和諧的師生關系

作為老師我們必須做到既是學生的良師也是他們的益友。

（1）熱愛學生作為老師我們必須熱愛學生，老師對學生的愛應該是無私的，純潔的，強烈的，想辦法拉近與孩子們的距離，走進孩子們的內心，和他們真誠平等的溝通。

平時課余時間我會和孩子們聊天談心，和孩子們一起玩，我和有愛下象棋的同學都成為了棋友，會經常給他們講一些勵志的故事，在他們時我會像孩子似的給他們加油助威，孩子們生病時落下的課我會利用休息時間給他們補上，根據天氣的變化提醒孩子們注意身體，等等，你的一言一行讓學生真正感受到了你的愛。

他們也會信任你，愛你。

在生活中愛他們，在學習中必須嚴格要求，對他們愛而不溺，嚴而有方。

學生畢竟年齡小，自控能力差，難免會走歪路，你一味的遷就就會變成溺愛，遇到問題必須冷靜，想到好的處理方法，比如該較真的時候就必須較真，就拿我班的一個實際案例來說吧，有幾個學生的很糟糕，每天也沒家長簽字，學習態度極差，還影響其他學生的學習，針對這一情況，一天下午最后一節課是我的課，我讓這幾個學生叫家長來開家長會，放學后他們幾個留下，家長來了我什么也沒說就讓他們坐在自己孩子身邊看著孩子寫作業，至到孩子寫完，最后家長終于意識到為什么就他們幾個家長來，家長保證今后要負責任，跟上去，孩子保證今后要認真對待學習，其他的同學都讓家長領走了，唯獨有一個孩子家長沒來當時天已經黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子沒有媽媽，爸爸在外打工，老家沒學校，才在這兒租著房子上學，年邁的奶奶做飯，孩子缺乏家庭的愛沒有了學習動力。

從那以后每天只要最后一節課是我的課我都讓他在教室做完作業，然后把他送回家。

有時間就給他談心，鼓勵他自信，一天我在辦公室的桌子上發現了一張紙條，上面寫著：老師，我以后一定在家認真完成作業，再也不讓您操心了。

您可以早點下班了。

原來我的做法終于感化了他，后來他上課認真聽講積極回答問題，成績很快就提高了，不僅這樣，他還幫助他們組成績最差的組員，小考他的數學成績95分，他幫助的同學也有四五十分考到了72分。

從這次叫家長陪孩子寫作業的案例中讓家長明白老師都這么負責對待我的孩子，我還有什么理由不管孩子，讓學生明白當你學習不用心，態度不端正時老師是不會遷就你的。

同時也讓我真正明白了作為一名老師你的處理問題的方法是很重要的。

真的是“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

”（2）理解學生做學生的良師益友，要真正做到關心學生，理解學生，畢業班孩子學習繁忙，負擔很重，好幾門課程，如果每個老師晚上都布置很多作業，孩子們完的作業有沒有質量，第二天的上課有沒有精神，是值得我們考慮的，所以我每天晚上給學生布置作業基本上在3道題到5道題之間，如果上課時間快的同學們已完成，那晚上的就沒了，這樣課堂效率也會提高，學生也感受到了你的愛和理解。

還有在這里我呼吁大家一定要把課間十分鐘還給孩子們，其實說實話利用下課時間講課真沒什么效果，讓孩子們下課休息休息大腦課堂學習效率能夠事半功倍。

（3）尊重學生對待學生要一視同仁，不要惡語傷人，即使學生錯了你可以耐心的說服教育。

（4）和家長聯系溝通很重要，每帶一屆新的學生，我首先要讓學生填寫家長聯系卡，便于和家長保持聯系。

和家長的溝通能讓你了解孩子的長處和不足，以及知道孩子的愛好。

在工作中能讓自己處理一些問題得心應手。

家長的素質不同，文化素養不同，在和家長溝通時一定要注意用語要恰當，否則會適得其反。

處理好以上這些關系，就能夠建立一個團結奮進，積極向上的班集體。

有這樣一個班級已經是教學成功的一半。

二、抓好教學，努力提高教學效率（一）教學方法要科學化，促進效率提高教學有法，但無定法，貴在得法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要的影響。

從上班到現在我一直在擔任畢業班的數學老師，因此每接一個新的班級時，面對一群完全的可愛的面孔時，了解和認識學生是教育教學的首要任務，我們需要了解學生的性格特征、知識水平、基礎能力、學習狀況等方面的差異，在平時課堂訓練中有的放矢，因材施教。

例如：我上半年任教的六年級四班，通過和孩子們接觸，發現大部分學生不愿動腦筋，思維不靈活，學習不積極，上課基本沒人回答問題，課堂紀律差，自控能力差，學習動機和意志力經常脫節，注意力差，課堂上常被一些無關的刺激所吸引而轉移注意力。

針對這些情況，在教學中我的對策是：一是低要求多訓練，摸清學習相關準備知識、基礎、能力、和心理準備的實際，指導要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產生聯接，形成整體知識框架。

在課堂上我注重讓學生以訓練為主，讓學生勤動腦，多動筆。

有一句話說得好：“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了“。

二是設計問題有梯度，活動方式多樣化。

根據學生的生活實際，確定學生能達到的目標，把教學內容按由易到難，由簡到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進行，把產生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進展，處處有進展，處處有成功，處于積極學習的狀態，從而不斷增強學習的自信心。

針對他們基礎知識水平的差異，我設計問題時由易到難，讓大多數同學都有機會展示。

針對他們有意注意時間短的特點，我首先開門見山的進行新課的教學，然后出示一些精心篩選的與本課新授內容緊密相關的練習，讓學生進行練習，讓學生達到講練結合、學以致用的效果。

針對他們不愛動腦筋，不愛回答問題的特點，在課堂活動中，師生活動交替進行，活動方式多樣化，例如，我采用讓學生動手操作，小組交流，發現規律，學生風采展示，組間競賽等活動讓學生積極參與到課堂上。

這樣不僅調節了他們的注意力，更重要的是學生大量參與學習活動，表現的機會多了，能力的發展也通過逐步積累而得到實現。

三是教學過程中，注意“三講兩不講”:“三講”即講重點、難點；講規律，拓展；講易錯，易漏，易混的知識點。

“兩不講”即自學能會的不講；講了也不會的不講。

四是合作交流促成績，評價方式多元化，評價成績要落實。

在我的班級中每個小組都建立一份學習情況檔案，在這份檔案中針對學生的課堂學習情況、課余時間表現情況、完成情況、測驗成績情況這幾個版塊進行積分評價，每個星期，我都會把每個人，每個小組的成績按照這幾版塊，成績公布。

在公布成績單上不僅能看出小組得分，還能看出是誰影響了你這組得分，是在哪一版塊失分了，接下來該在哪些方面努力。

為了避免組長積分有誤差，我這兒也有一本全班同學的成績檔案，讓組長記錄的目的是讓學生知道這是公平的競爭，并且隨時發現組員的不足，及時改進、努力以求進步。

這一方法體現了獎懲嚴明，11組成績在前三的進行獎勵，后三的進行懲罰，獎勵可以物質獎勵，給學生發獎狀，一支筆或本子之類的東西。

還可以精神獎勵，可以利用上課時間，讓組長代表講講自己是如何管理的，組員代表說說自己是如何學習有進步的，樹立榜樣的力量，這樣其他組就會暗下決心，齊頭并進，讓他們覺得必須團結才能有進步，這樣就加劇了班級凝聚力。

還可以形式上的獎勵，可以把班級的座位分三個等級，好、中、差。

每次前三的組坐好座位，中間的坐中等座位，排名后三的坐差等座位，讓學生有強烈的競爭意識。

通過這些措施小組內互幫互助，團結協作，組內成績進步了，那整個班級的成績自然會有很大的進步。

在教學中要充分利用學生資源，用科學合理的組織方法達到好的教學效果。

（二）深挖教材，把課本由薄變厚我們現在所使用的是北師大版數學教材，這套教材看似簡單、實則知識涵蓋面廣、考查知識點較多，更加注重學生對知識解答的過程和方法。

因此，我們在備課前一定要深挖教材。

比如：在教學第十一冊這一章，課本只有四小節內容，但實際我們會發現這部分知識點多，如果要概括的話，可以分為七大類應用題，而且每個知識都是學生需要掌握的重點，也是我們需要挖掘之處，所以，為了后期的總復習收到更好的效果，在平時的課堂教學一定深入挖掘我們的教材內容。

該補充的及時補充。

（三）注重口語評價，激發學生的學習熱情教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果的發展至關重要，教師的一個眼神，一個手勢都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用最多的還是口語評價，因此在課堂上的口語評價一定要符合小學生的年齡特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講空洞的大道理，及時捕捉評價時機，不失時機的針對每個學生的長處，及時給與評價。

（四）做好學生考試成績的分析和反饋質量檢測我做到課堂檢測和課后檢測相結合，單元檢測和階段檢測相結合。

及時檢測，及時開展教情、，及時反饋，隨時關注學困生，注意他們的點滴進步，因材施教、對癥下藥。

在平時加強對學生考試答卷的指導，書寫要認真，做題要嚴密，養成規范答題的習慣，不要到最后復習了才去養習慣，已經遲了。

把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。

三、課后作業少而精作業少而精，如何少而精，具體我是這樣操作的，首先我們要全面了解學生的學習情況，比如今天新授課是，為了鞏固所學知識，家庭作業我就給學生布置幾道這類型題，但學生學習情況不同，基礎差的學生的作業重點訓練他們的計算能力和對公式的鞏固。

而較高的同學的作業就要有一定難度，比如不僅讓他們會根據本金求利息，還要會根據利息求本金。

思維特別靈活，成績突出的學生人家已經在課堂上掌握了求利息，所以作業就不需要這么簡單了，可以給他們提高難度，如：小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行，可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率

【第3句】：06﹪；一種先存一年期的年利率是

【第2句】：52﹪，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。

請你幫忙選一種得利息多的辦法。

把這類題加進去，既是對所學知識的鞏固，又能激發學生挑戰難度的學習興趣。

這樣有層次的作業既讓成績差的學生有收獲，又讓成績好的學生不至于敷衍了事。

還有就是學生易錯、易混的類型題，可以每天晚上布置一道，反復刺激，至到弄懂為止。

比如在學生做題過程中我發現，學生簡便計算和解方程這兩類題失分多，我就每天都給學生出兩道簡便計算兩道解方程，組員不會組長負責講解，組員有錯，組長負責出題至到他會為至。

家庭作業基本上做到面批，批完及時讓學生當面更正，作業要起到應有的作用，我認為繁重的作業只會積累學生對數學的厭惡，他們認為數學就是沒完沒了的做，數學老師沒人情味，因此適得其反，少而精的課后作業，既能體現課堂教學的重點，又能讓學生減輕作業負擔，讓他們在輕松中學數學，讓他們明白課堂上完成的堅決不讓他們帶回家，孩子們把握好課堂學習時間了還愁學習效率提不高嗎。

讓孩子們在快樂中感受數學吧。

四、抓“學困生”的轉化工作俗話說得好“親其師而信其道”。

我們要尊重，信任每一個學生，作為老師，我們不能放棄任何一個學生。

無論是哪個班級總有學習相對較差的學生，但卻沒有學習絕對差的學生。

而學習相對較差的學生也有許多優點。

假如你用發展性的眼光客觀地去看待每一位學習暫時較差的學生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發，來提高他的學習成績，便可取到事半功倍的教學效果。

而相反的，只給予學生壓力，只給予學生批評而不鼓勵，不用發展性的眼光去看待一名學生顯然是不科學的。

課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當你用發展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調動他們，那學生們的無窮無盡的創造力就會被激發，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。

我把學困生分為這幾種：一是腦子聰明，基礎差，學習態度不端正。

二是腦子反應慢，基礎差，但知道學。

三是腦子一般，基礎差，學習態度差。

針對不同情況采用不同的方法:對于第一種學生我們可以對他們提高要求，用激將法，比如上學期我班有個學生，腦子挺好的，就是學習態度極差，時不時給你出亂子，在班級中誰都怕他，學習成績很糟糕，你有政策，他就有對策的那種。

一次我給他講以前跟他在一個班的某一個同學，曾經不如他，現在是如何進步的，最后我告訴他：你在老師心中是非常聰明的一個孩子，老師相信你會改變，相信你會超越自己的,在以后做一個有骨氣的孩子。

后來孩子慢慢變了，變得學習主動了，課下還知道去問問題，每次測驗都去問自己考了多少分，我及時表揚他，鼓勵他，小考他考了90分，后來放假他在郵箱給我留言：老師，我考上海泉中學了，謝謝您。

我正的挺為他高興的。

可以說老師的肯定對于學生是至關重要的。

對于第二種學生，我們可以從基礎題入手，有方法的輔導他們，對他們要有耐心，慢慢讓他們樹立學習數學的自信心，哪怕一天學會了一道題，一年足以讓他們進步。

第三種學生就是最讓我們頭疼的學生，但是我們也絕不能放棄，針對這類學生，基礎差，態度差，我們就要看緊他們，課下有時間就叫他們做幾道題，給他們講解，找最有責任心的學生給他們當組長，一幫一，一拉一，一開始，有些孩子不想幫別人，我們要采用方法讓孩子們明白幫別人其實是幫自己，在給別人講的過程中就會發現自己還有那些不會，同時也讓自己所學知識得到鞏固，當你的組員進步了也是自己的成就，共同進步才是進步。

孩子們體驗到其中的樂趣就會樂于助人了，同時組員很感激他們的組長，尊重他們的組長。

后來在我所帶班級中，每次測驗完，每個組長第一個問的不是自己的成績，而是他所幫組員的成績。

到后來有時組員都比組長考得好，慢慢就成了學習上競爭的伙伴。

真正達到了共同進步。

五、培養學生養成良好的學習習慣小學生在數學學習中，存在許多不良習慣。

如一些學生寫字潦草、添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，常有發生。

有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。

有些學生做作業也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。

更為重要的是有些學生對作業中的錯題，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。

這些習慣都對學習造成不良的影響。

我抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心理，在口算使比一比，那位同學算的既快又對，在黑板上展示，筆算，做作業時，比一比哪位同學寫的仔細認真，工整規范；講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。

舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給與表揚、鼓勵。

每節課要求學生課前預習，課后復習的習慣。

要求學生每天做到課前預習，學生家長監督。

課后復習要求做到“一日一小結，一周一總結，一單元一測驗”。

讓學生養成課堂上動起來的習慣。

課堂上我要求學生必須做到“四動”動手、動腦、動口、動眼。

正確使用數學語言的習慣。

在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。

六、認真復習，講究方法（一）注重基礎。

【第1句】：概念的復習數學概念的文字敘述一般都很嚴密，精練，具有高度的概括性。

教學概念時，應教會學生“咬文嚼字”，逐字推敲，弄清每個字詞的含義，分清每個概念的層次要點。

例如：平行線的定義是“在同一平面內不相交的兩條直線”。

指導學生找出定義中的三個要點：“在同一平面內”“不相交”“直線”。

讓學生想一想，如果三個要點去掉一個后，平行線的內涵和外延會發生什么變化

在復習概念時，還應該抓住概念中的某些屬性來組織教學，指導學生通過對關鍵詞語的剖析，揭示概念的本質屬性。

例如：梯形是“只有一組對邊平行的四邊形。

”其中的“只”字是關鍵詞語，揭示了梯形與不同的本質，明確梯形的另一組對邊一定是不平行的，至于梯形的不同行狀、位置、方向等都是非本質屬性。

總之，只要我們在復習數學概念時，注重教給學生學習方法，揭示概念的本質屬性，學生就能在理解的基礎上掌握概念的要點，從而對概念有完整、清晰的認識，并能舉一反三，靈活應用。

【第2句】：公式的復習小學數學公式主要是讓學生認識一些簡單平面圖形的周長、面積以及簡單幾何形體的表面積、體積計算公式。

對于公式的推導形成，學生都容易理解，可對公式的應用，往往難住很多學生，有的學生只知道一成不變的套用公式，沒能很好的靈活運用，而有的題目是根據某一公式的逆運算才可以求出的正確結果，有的題目是根據不同的圖形不同的公式才可以求出正確的答案。

在這種情況下，有的學生只能望題興嘆，無從下手。

那么，在教學生運用公式進行計算時，就應該先教會學生運用字母表示公式。

比如：三角行的(S=1\\\/2Xab)，長方形的（S=ab),圓錐的體積公式（V=1\\\/3sh)。

用字母表示公式，學生易記，易懂。

在復習利用公式解決問題時，首先要學生弄清題目所求的是哪個圖形的哪個問題，然后應用公式一步一推敲，逐步求出結果。

比如：一堆圓錐形稻谷，底面周長

【第25句】：12米，高3米。

把這些稻谷裝入底面直徑是4米的圓柱形糧囤，正好裝滿。

這個糧囤的高是多少米

這樣的一道練習題，題目里既出現圓錐，也提到圓柱。

所以，不難看出，在要學生弄清題目的已知條件和問題時，要想求圓柱的高，就要先求出圓錐的體積，而圓錐的體積正好是圓柱的體積，然后根據圓柱體積的逆運算，就可以求出這個糧囤的高了。

總之，只要學生掌握每種圖形的公式，弄清題目所求的問題，然后根據題意和形體的特點正確就能地準確地運用公式。

（二）精講多練。

教師有選擇地認真分析一些有代表性的例題，重點精講，然后讓學生舉一反三去仿類型分析與練習。

（三）重點講評。

每測試完一單元，及時進行試卷評析。

對于大多數學生已經掌握的知識就略去不講，反之，則要加強輔導。

尤其十分關注優秀生對這一單元知識點掌握的程度。

（四）進行針對性復習。

教完教材后就進行歸類復習，歸類復習是數學老師在復習期間不可缺少的一個重要環節。

而六年級復習期間，教材都已對小學階段所學的各種類型進行歸類整理。

教師在進行歸納總結各種類型時，應按照每種類型的解題規律及方法、技巧來進行指導，以提高學生正確靈活、快速解答每種類型及總結歸納的習慣。

不是蜻蜓點水般的面面俱到，而是重點講每一類的知識點，每個知識點之間的縱橫聯系。

具有針對性的重點復習。

（五）善于歸類總結教法和學法在大復習時我給每個同學都有制定的目標分，每次測驗都要和目標分比較，是進步了還是退步了，激勵學生努力學習。

我平時會把每一份題中的重點題，易錯題，不常見的類題型總結起來，讓學生進行專項練習，給學生重點精講。

讓學生每人準備一個錯題本，把做錯的題目記下來，并把錯誤的過程和正確的過程記下來，復習時就可以拿出來重點復習，讓學生一目了然當時是怎么錯了，在以后的做題過程中不能一錯再錯。

教師要善于總結教學方法，讓學生重點掌握學習方法。

（六）教后反思教是教了，但學生學習怎么樣

各個知識點掌握好了沒有

你今天講的某一類型題的方法是不是學生接受了，如果沒有，是不是還有更好的易掌握的方法。

在教學中我們應該不斷的學習總結，改進你的教學方法。

七、做好學生的心理輔導六年級學生到最后的復習階段，每天各科任務都很重，每天大大小小的測驗很多，有的學生心理素質不好，測驗成績不好，心情就很不好，在這階段，老師不能過多的指責，而是幫助學生找出原因，對癥找解決的方法，讓學生在愉快和諧的教學環境中學習，越是最關節的時候，作為老師越要冷靜，沉著的處理問題。

因為你的一言一行將會對學生造成很大的影響，給學生一個輕松的環境會有一個意想不到的好效果。

以上七大點就是我個人的一些工作感受，有不足之處，還請大家諒解。

作為一名青年教師我未來的工作之路任然任重而道遠，我會讓自己一如既往，讓工作之花開在爛漫的春天。

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