關于數學的感想100字

關于數學的感想作文：最近,我看了一本有關數學的書刊，剛拿到這本書,可愛的封面便深深的吸引了我,我懷著愉快的心情讀完了這本書.數學書里,印象最深刻的要數“別扭國奇遇記”,里面主要講述了：小明是個粗心大王,在做數學題目的時候,由于他的粗心鬧了很多笑話,以至于老師在發下來的卷子上打了很多紅叉叉.原來,小明在卷子答案上填著：一個蘋果重200（千克）,一張郵票面積1（平方米）,床長2（分米）,一列火車每小時150（米）,教室長8（米）……看來小明的確夠粗心的,這天,小明忽然看見自己的課桌上由一個火柴棒大小的人,還沒等他開口,小人便拉著小明的手,坐火車去游樂園玩.好不容易坐上火車,這火車咋開的這么慢呀!小明覺得很奇怪,就去問司機,司機說：不是你寫的嗎,我可是按照你寫的速度開的.“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不會這么矮……”小人也在一旁委屈的說道.終于,火車到站了,小明迫不及待的走出車廂,“哎呦!”一個200千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上.小明正想發火,可是一轉念：這不是自己犯的錯誤嗎?哎……接下來,他又陸續遇見了其小無比的教室,超大的郵票……小明在心里暗暗發誓,以后一定要改掉粗心的壞毛病。

原來我想粗心沒什么大不了,反正自己也會,下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害處還真多。

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學而思網校高一數學學習反思，16年教研沉淀，高互動趣味課堂，讓孩子愛上學習!廣告2024-11-08數學的感悟100字作文大全我國著名數學家華羅庚曾這樣說過：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無處不用到數學。

”是啊，特別是二十一世紀的今天,數學的應用更是無處不在。

例如世博會的場館多么宏偉壯觀，才華橫溢的建筑設計師們需要精確計算建筑的高度，寬度，長度，還要計算它的角度，需要運用到幾何等。

這如果沒有了數學，能建造出來嗎

數學是神奇的，數學知識是無窮無盡的，數學公式是非常奇妙的，而數學思考題則可以挖掘出我們的智慧。

“數學是科學的皇后”，她的美麗與神秘吸引著很多人在不斷去探索數學的奧妙41贊·446瀏覽2024-10-10有關數學興趣小組的心得體會作文100字時光若白駒過隙，忽然而逝。

一個學期的數學興趣小組活動結束了，現將工作總結如下： 　　一、保證學生參加活動的時間。

　　我校將每大周的周三定為興趣小組活動時間。

為了保證活動的質量，作為興趣組的組織者，我嚴格要求學生準時來到活動的地點，沒有特殊情況不能請假。

這樣確保了活動的延續性，學生學到的知識是連貫的，從而能夠順利地完成教學任務，讓每個同學最大限度的收益。

　　二、培養學生參加活動的興趣。

　　興趣是最好的老師，如果沒有興趣，何來成果而言。

為了確保學生的活動興趣，我采取了一系列行之有效的措施。

比如，走趣味數學的路線，指導學生多觀察周圍發生的事物進行數學訓練。

還有快樂數學是我一向堅持的一條訓練路線。

幾年下來，我感覺開展快樂數學最大的好處就是，使學生在不知不覺中，邊玩邊提高了數學的能力，學得輕松自在，是提高學生數學興趣的一大法寶。

5贊·558瀏覽2024-03-24求100字的如何在初中學好數學的感想自科學教育類芝麻團 2024-02-11 數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學的高峰上的人，都是發自內心喜歡數學的。

記住，站在峰腳的人是望不到峰頂的。

3贊·536瀏覽2024-10-10數學試卷的感想，50至100字

在我把問題簡單化，有這樣一個簡單的數學試卷，也都是學前班的學生都能做的，5道題目及答案如下： 　　1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=7 　　看完這5道題目及答案你第一眼看到的是什么

不用說，肯定會問：“1+5為什么會等于7啊”，不錯，第五題確實答錯了。

話說回來，把這看作一份100分的試卷，這樣的結果我會得80分，可以說是非常優異的成績，可是為什么就因為那20%的錯誤而忽視了我80%的成就

　　故事的哲理：很多人都在細心地尋找著別人的缺點，卻很少有人用心去發現別人的優點。

要用心來發現別人的優點，別老看著別人的缺點，這樣久了，你也會具備別人的優點，反之，你會擁有越來越多的缺點

1贊·39瀏覽數學小故事加100字感想生活中的數學 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次

”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就在想套用數學公式來計算。

評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

奧運會期間，我的姨媽去了一次香港。

她一回來我就纏著姨媽問去香港的情況。

我問：“你們的團一共有多少人

” “人嘛，還可以，是一個大團。

” “到底有多少人啊

別賣關子了。

” 姨媽慢條斯理地說：“你算一下我門團的人數不就行了嗎

” “你說吧。

” “如果我把我的團平均分成4組多出1人，再把每小組平均分成4份，結果又多出1人，再把分底的4小組分成4份，結果又多出1人，當然也包括我們的導游，請問我們至少有多少人

” 我馬上開始了思考，我很快算出了答案：“至少85人。

” 姨媽高興的說：“一點不錯，就是85人，請問你是怎么算出來的

” “人數最少的情況下是最后1次4等分時，每人1份，由此推理得到：第3次之前有1×4+1=5（人），第2次分之前有5×4+1=21（人），第1次分之前有21×4+1=85（人）。

” “好。

” “那你們有男女各多少人

” “男55，女30。

我們那時只有11人，7人，5人的房間了，你想我們怎么住

而且必須男女分開，也不能有空床位。

” 經過苦思冥想，我終于得出最佳方案：男的2間11人房，4間7人房，1間5人房；女的1間11人房，2間7人房，1間5人房。

題目做成了，雖然復雜了點，但心里還是十分高興。

所以我們要善于發現生活中的數學問題。

學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。

比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。

類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

數學聊齋：算 24 之不可能問題與難題 算24, 是很多人都知道的一種用撲克牌玩的游戲。

每張牌代表一個的正整數。

(為了簡單起見，可以將J,Q,K及``大小王’’ 去掉，并約定A代表1。

) 參加游戲的4個人每人出一張牌，4張牌就代表了4個正整數。

四個人就開始競爭，看誰最先將這4個正整數通過加減乘除算出24來，而且每個整數恰好用一次。

所用的數學知識雖然只是簡單的算術，但要算得又快又正確也不容易。

并且還有很多難題出現。

例如，如果4個數是1,1,1,1，你能算出24嗎? 這個題目很難，所有的數學家都算不出來。

你會不會因此而拼命地算這道題，希望有朝一日將這道題算出來，將所有的數學權威都打倒

只要你具有一點算術常識，就能看出用四個1按上述規則算出24是不可能的。

因此你也不會白費力氣去算這道“難題”。

這不是難題，而是不可能問題。

其實，現在有很多“民間數學家”拼命想解決的問題，比如用尺規作圖三等分任意角、找出5次以上的一般代數方程的求根公式、等等，也和這個問題一樣是不可能問題。

只不過這些問題的不可能性不容易看出，而是前輩數學家用較高深的數學知識才證明出來的。

不過，既然已經證明了，就不再是難題，而是已經解決了的問題。

又例如，4個數是5,5,5,1，讓你算24，你能算出來嗎

還有，如果4個數是3,3,7,7，或者4,4,7,7，或者3,3,8,8，你能算出來嗎

也許，經過努力之后你仍然算不出來，于是你相信它們都是不可能算出的。

不過，如果你看見這樣的答案：5 x (5 –1\\\/5) =24，就知道用5,5,5,1算24不是“不可能問題”，至多只能算是一個“難題”。

其實，這個難題也不太難。

只要你解除思想束縛，不要求中間每一步的計算結果都是整數，而允許出現分數，就能自己湊出答案來。

不過，這樣“湊出來”的答案讓人感到是偶然的巧合。

能不能有一個更自然的思考方法呢? 先用 5,5,1算出24：5 x 5 – 1 =24。

還剩下一個5沒有用上。

我們對 5 x 5 –1 進行恒等變形，利用乘法對于加法的分配律將兩項的公因子5提到括號外： 24 = 5 x 5 – 1 = 5 x (5 – 1\\\/5) 這樣60贊·3,258瀏覽2024-11-24幼兒園中班數學教學_3-10歲兒童數學啟蒙在線學習_在家隨時學幼兒園中班數學教學數學課程，老師在線小班直播教學，數學思維在家就能學，媽媽更放心!幼兒園中班數學教學數學在線直播課程，全面提升孩子的數學思維能力和專注力!北京心更遠科技發展..廣告 怎么樣學奧數_兒童數學思維在線課程_限時免費試聽火花思維，教育行業一線團隊，自主研發高效教育課程，高品質小班在線教學，讓孩子愛學習，會思考，100%原創課件，全程專屬班主任跟進服務，讓家長更放心!北京心更遠科技發展..廣告 01:29考研數學很復雜，這些你知道嗎

麥大叔·0播放“窮死不耕丈人田”后面還有一句，究竟說了什么，可謂是至理名言

下一句是“餓死不進蘿卜園”。

因為蘿卜吃多了對身體不好，而且去偷蘿卜有傷骨氣，所以人們才由此俗語。

古人6條回答·2,714人在看西藏大學怎么樣

西藏大學也就是有個211的頭銜所以才被眾人所熟知，若是你打算長期在這里發展，那么西藏大學是你不錯的選378條回答·188,995人在看一個數學冷笑話引發了科學家怎樣的探究

數學研究其實一點都不神秘。

專業數學家做的研究工作固然難度很高，不是一般人能夠做到的，但這不等于我們不能做一點數學研究——前提是，不要期望它給你“帶來一朝成名天下知”的現實好處。

不僅是數學，在任何學1,651人在看·22贊謝霆鋒不知道妹妹生子，放任父親謝賢跟前妻復合，這一家子都怎么了

謝霆鋒的妹妹謝婷婷前段時間在社交官方平臺上宣布了自己生子的喜報，曬出了一張和孩子十指緊扣的照片，以及5條回答·2,680人在看評論87百度文庫精選讓每個人平等地提升自我關注成為第2629位粉絲原發布者：aa382745096

小學數學教育教學反思感悟和不足之處今后怎樣提高

小學主要是提高計算能力和應用理解能力，注重這兩點，多做練習題

小學數學學習心得怎么寫

我是四年級的，400字以上的學習心得，是心得，不是總結

這個周末之前給我

如何學好數學 ：學好數學的方法其實跟讀其他科目沒太大差別，流程上可區分為六個步驟

【第1句】： 預習

【第2句】： 專心聽講

【第3句】： 課后練習

【第4句】： 測驗

【第5句】： 偵錯、補強

【第6句】： 回想 以下就每一個步驟提出應注意事項，提供同學們參考。

【第1句】： 預 習 : 在課前把老師即將教授的單元內容瀏覽一次，并留意不了解的部份。

【第2句】： 專心聽講: (1)新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學們自己看書更清楚，務必用心聽，切勿自作聰明而自誤。

若老師講到你早先預習時不了解的那部份，你就要特別注意。

有些同學聽老師講解的內容較簡單，便以為他全會了，然后分心去做別的事，殊不知漏聽了最精彩最重要的幾句話，那幾句話或許便是日后測驗時答錯的關鍵所在。

(2)上課時一面聽講就要一面把重點背下來。

定義、定理、公式等重點，上課時就要用心記憶，如此，當老師舉例時才聽得懂老師要闡述的要義。

待回家后只需花很短的時間，便能將今日所教的課程復習完畢。

事半而功倍。

只可惜大多數同學上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費一節課，真可惜。

【第3句】： 課后練習： (1) 整理重點 有數學課的當天晚上，要把當天教的內容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學以為數學著重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念并不正確。

一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒有記住這些，解題時將不能活用他們，好比醫師若不將所有的醫學知識、用藥知識熟記心中，如何在第一時間救人。

很多同學數學考不好，就是沒有把定義認識清楚，也沒有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。

(2) 適當練習 重點整理完后，要適當練習。

先將老師上課時講解過的例題做一次，然后做課本習題，行有余力，再做參考書或任課老師所發的補充試題。

遇有難題一時解不出，可先略過，以免浪費時間，待閑暇時再作挑戰，若仍解不出再與同學或老師討論。

(3) 練習時一定要親自動手演算。

很多同學常會在考試時解題解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做練習時是用看的，很多關鍵步驟忽略掉了。

【第4句】： 測驗 : (1) 考前要把考試范圍內的重點再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。

(2) 考試時，會做的題目一定要做對，常計算錯誤的同學，盡量把計算速度放慢， 移項以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。

(3) 考試時，我們的目的是要得高分，而不是作學術研究，所以遇到較難的題目不要 硬干，可先跳過，等到試卷中會做的題目都做完后，再利用剩下的時間挑戰難題，如此便能將實力完全表現出來，達到最完美的演出。

(4) 考試時，容易緊張的同學，有兩個可能的原因：

【第1句】： 準備不夠充分，以致缺乏信心。

這種人要加強試前的準備。

【第2句】： 對得分預期太高，萬一遇到幾個難題解不出來，心思不能集中，造成分數更低。

這種人必須調整心態，不要預期太高。

【第5句】： 偵錯、補強 : 測驗后，不論分數高低，要將做錯的題目再訂正一次，務必找出錯誤處，修正觀念，如此才能將該單元學的更好。

【第6句】： 回想： 一個單元學完后，同學們要從頭到尾把整個章節的重點內容回想一遍，特別注意標題，一般而言，每個小節的標題就是該小節的主題，也是最重要的。

將主題重點回想一遍，才能完整了解我們在學些什麼東西。

如何落實數學教學中的應用意識

如何在數學教學中培養學生的應用意識《新課程標準》關于應用意識的刻畫，為我們理解應用意識提供了基本依據。

小學階段的數學學習，學生的應用意識主要體現在以下三方面：一是認識到現實生活中蘊含著大量的信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用。

二是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

三是面對新的數學知識時，能積極主動尋求其實際背景，并探索其應用價值。

但是，現在的數學教育中普遍出現了學生的應用意識較差、不會用所學的知識解決實際問題的現象。

針對這種情況，我們該如何培養學生的應用意識呢

　一、 創設情境，讓學生體驗數學問題來源于生活實際。

數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括。

小學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。

例如，生活中存在著大量的與和、差、平均等有關的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關系和不等量關系等等，這些都可以為我們引入加、減、乘、除等的實際背景。

教育和心理學的研究表明：當學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提供示范。

如，在教學“列方程解應用題”時，從“今日我當家”引入，通過給媽媽過生日送禮物談起，在實際生活中引入數學知識，加強了與生活的聯系。

又如，在教學長方形、正方形面積公式時，出示： 這是學校東、西兩個操場的平面圖形，這兩個操場 的面積哪個大

大多少

你們用什么方法來比較

通過討論，發現用重疊的方法，用面積單位去測量的方法都不太現實，這就激發了學生的認知沖突，同時感受到數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，數學能解決實際問題。

這樣，學生學起來自然感到親切、真實，在他們眼里，數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，而不再是枯燥乏味的數字游戲。

從而激發學生的求知欲望，增強學生的應用意識 。

二、創設情境，讓學生感受到生活離不開數學。

荷蘭著名數學家和教育家弗雷登塔爾教授提出：要從學生的生活環境中發現并創造數學，即強調從學生熟悉的生活環境和生活經驗出發進行教學。

教學新知識時，學生的生活環境和已經積累的生活經驗可以成為構建新知識的事實材料，這種事實材料直接影響著學生對新知識的理解和掌握。

應用題教學是小學數學教學中的一個重要部分，是相當一部分學生學起來感到頭疼，也是我在教學中感到比較棘手的內容之一。

在備課的過程中我忽然想起孩子們寫的數學日記中有幾篇寫的非常不錯的，于是我抓住讀范文的機會，創設出模擬比賽現場的情景，讓學生們評比出寫的較好的一兩篇來，從而滲透了平均數的求法于是我在教學平均數應用題時我設計了以下活動：（一） 閱讀幾位同學的數學日記，請大家當裁判，他們兩人誰寫的好（1） 學生各抒己見（2） 有學生提出要像各種比賽一樣每個人給他們打分再取所打分數的平均分（3） 學生比較各種方法得出用平均分的方式來評判比較公平（4） 學生懷著一種對同學的“親情”參與活動，通過小組內活動、計算，很快得出了兩個人比較的結果平均分較高的那個同學獲勝。

（5） 同時也得出了解答平均數應用題的方法（總數量÷總份數）。

學生在學習的過程中不僅懂得了解答“較復雜的平均數應用題”的方法，而且享受到學習數學的喜悅與成功，體會到數學的價值，學到解決問題的方法。

又如，我在教學“三步計算的應用題”時， 以“春游”為話題，讓學生利用與|“去多少人”、“ 租多少輛車”、“用多少元錢”等有關的各種信息，在解決實際問題的過程中，學會分步解答含有四個已知條件的三步計算應用題。

這些情境的創設，都能引發學生思考，充分利用學生的生活經驗、生存空間去發現新知識的“原型”，使學生感受到生活中數學無處不在，培養學生善于用數學的眼光去發現，用數學頭腦去思考，使數學知識在應用中得以深化。

三、拓展問題情境的時空，探索應用價值。

數學來源于生活，生活中處處有數學，學習數學就是為了解釋和解決生活中的問題。

因此，在教學中，拓展問題情境的時間與空間，使得學生將自主學習帶入課外、帶入下一個新起點，當再次面對新的數學知識時，就能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

如：。

如學生學了100以內數的認識后，請學生先猜猜100粒米有多大的一堆，煮出的飯又有多少，是否夠一個人吃。

學生七嘴八舌地開始議論，可到底誰說對了呢?孩子們都積極地回家去試驗，去尋找答案。

這樣的問題情境自然就把學生的學習帶入了實際生活中，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數概念，發展數感。

又如我在教學《折線統計圖》后，設計了讓學生統計這個學期的數學成績，并制成折線統計圖，然后加以分析制定出改進學習方法的措施，再談談你的感悟。

這別樣的作業，讓學生們有了別樣的收獲，說它別樣，是因為它貼近了生活。

由于將研究的視角直接切入到學生的現實生活中，學生們倍感親切。

制作統計圖時特別的規范、認真，自我剖析時特別的透徹、深入，那些富含哲理的，彰顯人生智慧的感言也自然生成、應運而生。

他們由一張張折線統計圖想到了“大海里起伏的波濤”、“變化不定的股市”、“努力前行的道路”、“閃閃發光的項鏈”；從一張張統計圖中看到了“不求上進的心”、“學習上的高峰和低谷”、“心靈的燈塔”、“整齊的腳印”。

在這個過程中學生感受到的不僅僅是自己學習成績的變化，更重要的是他們體會到了數學知識的應用價值，獲得了人生的啟示。

因此在教學中，教師應根據教學內容，盡可能寬廣地聯系生活實際，在學生掌握知識、形成技能的同時，感受數學應用的廣泛以及數學與生活的緊密聯系。

總之，培養學生的應用意識是新《課程標準》的一個重要目標。

為此，我們數學教師要通過提供背景、創造機會、模擬現實等途徑給我們所有的學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦。

實踐證明只有在教學中，教師創設富于趣味性、探索性、延伸性的問題情境，讓學生親身經歷應用的過程，培養學生的應用意識和解決問題的能力才不是一句口號，也才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

小學數學教學隨筆有哪些格式和要求

你可以參照一下別人比較成功的教學隨筆。

例如火星學習網有不少這方面的教案。

你可以下載后看看，并體會其中應該注意的問題。

初中數學教研組討論的主要話題有哪些

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。

淺談幾點。

　　一、注意培養學生專心傾聽的習慣　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。

能言善辯：要能用生動有趣語言創設出適合學生學習的環境，激發出學生想去學的興趣。

眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。

　　二、應注意培養學生獨立思考的習慣　　數學是思考性極強的學科。

在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。

但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。

其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。

針對以上原因，教學中時常采用的方法是：一、將題目細化更有利于學生思考;二、語言激勵，增強學生的自信心;三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。

　　三、應注意培養學生敢說、善說的習慣　　在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。

針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。

教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。

對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。

比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調動他們的積極性。

課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。

孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。