親子共讀 《哈姆雷特》讀后感

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2010年11月6日,星期六《哈姆雷特》是一部經典的代表作,是歷來非常受爭議的一部，也是最受注目的一部。

很多人相信莎士比亞的名劇《哈姆雷特》就是為了紀念他的兒子而寫成的，這本書在表面情節上與歷史的傳說并沒有多大的區別,講的是丹麥王子為父報仇的故事,其中充滿了血腥暴力和死亡.曲折選宕的情節,緊緊圍繞著復仇而展開.哈姆雷特從德國的威登堡匆匆趕回國內,是來參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆雷特非常懷疑,加之夜晚在王宮城堡的露臺上見到了父親的亡魂,亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,并要他為父報仇.至此,他開始了艱難的復仇歷程,與克勞迪斯展開了你死我活的較量.最終,向克勞迪斯發出了復仇之劍.哈姆雷特是不完美的，有時他的抉擇是非理性的，相當沖動的，比如他在激怒之下一劍刺死他誤以為是國王的波洛涅斯.因為每一個人的每一個抉擇都是在特定的歷史情況下唯一而不可重復的，所以在這里假設如果哈姆雷特能回過頭去重新作出抉擇，會是怎樣一種情景就毫無意義；我們每一個人也是這樣，可以說，在我們每一個人心中都有一個哈姆雷特，我們所做的每一個抉擇都是唯一的不可替代的，它將直接影響到我們未來的命運，沒有什么標準可以衡(héng)量我們的抉擇是否正確，我們也必然要接受自己的抉擇所引起的一切后果無論你在人生的哪一個階段，當你經歷了一場豐富而深刻的精神生活，當你提升了自己的人格，重新發現了一個全新的自我，你總是能在《哈姆雷特》里找到一些你會覺得那似乎應該是屬于永恒與不朽的東西，讀后感《親子共讀 《哈姆雷特》讀后感》。

因為它談到了人生的抉擇，有時會在他的身上尋找到自己的影子。

在讀這本書的同時，我一直在希望孩子能做最真實的自己，面對挑戰時學會沉著與勇敢。

不管將來她面臨什么樣的選擇我們都要讓它成為自己的驕傲，做孩子想要的，獲得自己內心中真正想要的那一件東西，隨之而來的是滿心歡愉。

也許只是一時沖動之舉，但都能把它當做一次歷練，讓自己的心智得到提升，自己的品格得到磨礪。

選擇屬于自己的天空。

　　〔親子共讀 《哈姆雷特》讀后感〕隨文贈言：

【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

小學六年級15篇讀書筆記

閱讀，體現了開放性功能，引導學生加強閱讀可以擴展學生的知識面，培養學生的素質，激發學生的創新精神。

培養學生的閱讀能力，不僅僅有益于語言學科的學習，而且有益于其他學科的學習。

閱讀教育更是語文教育的核心環節，只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。

我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。

”課內的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

而目前的許多中學生課外閱讀量少，沒有養成良好的閱讀習慣。

開設閱讀指導課，提高閱讀量，對于學生提高語文學習能力極為重要。

那么怎樣開設閱讀指導課呢

我認為要做到如下幾方面：一、確定目標，形成正確的閱讀態度閱讀是一門實施素質教育的課程，因此上課的目的，應不僅僅是為了讓學生讀兒本文學作品，更重要的是幫他們形成正確的閱讀態度，使他們明白，看這些書不是為了考試，而是為了豐富知識，開闊視野，并通過閱讀積累，在潛移墨化中提高自己的整體素質。

為此，在上課之前，要先問問學生：為什么要讀這些文學作品

然后通過舉例，使學生明白，我們要從書中讀些什么，吸取些什么，使他們有正確的閱讀目的，了解閱讀的意義。

對此，教師既要事先大講，還要在學期過程里，利用各種活動結合正面典型小講時常講，讓學生形成“收獲太少愧讀書”的觀念。

當然，目標歸目標，由于有的學生程度太差，因此不能期望上了之后，他們便真的愛上了文學，或因而養成了終生的閱讀興趣，只要所上的課能使學生心中都對文學對閱讀留著一份敬意，能使學生的欣賞水平有點提高，就已經很成功了。

二、積極營造良好的讀書的氛圍。

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發學生讀書的興趣起著很大的作用。

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的習慣的養成是需要榜樣的。

可在班級中建立圖書角，在圖書室借閱的基礎上，進一步地增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。

規定了每周兩個中午的師生共讀時間，老師帶領學生一起參與到閱讀的氛圍中來，讓優秀的學生成為大家可以參照的對象，形成我要讀書的一種積極的狀態。

同時，充分利用黑板報、宣傳欄等陣地，宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹，讓學生從內心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待課外閱讀。

加強班級中讀書氛圍的營造，讓學生在濃濃的書香味中走進書海，暢游其中。

【第1句】：組織圖書角。

為了彌補學生書源的不足，可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。

圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

在班與班之間，采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、交換、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。

資料包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

【第2句】：保證閱讀時間。

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。

同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生閱讀提供空間和時間。

每周至少開設一節閱讀指導課，一周有兩節早讀課用來看或讀課外書，回家布置一些閱讀任務，保證有計劃地開展閱讀及指導，還可在寒假、暑假期間制定學生課外閱讀的計劃，指出閱讀的數量。

比如暑假可規定學生至少讀20本課外書。

【第3句】：幫助學生選擇讀物，避免閱讀的盲目性。

中小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。

面對浩瀚的書山文海，根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行閱讀。

推薦的讀物注重思想性、文字規范性和知識性兼顧；內容生動有趣，知識性強，易于被學生接受領會。

同時，推薦的讀物，還盡可能與課堂教學相配合，讀物的內容和形式盡可能與課內閱讀取得某種聯系，或選擇與課文作者、歷史背景相關的內容，或與課文內容、形式、寫法相關的文章等，使課內閱讀和課外閱讀相互促進。

堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

比如五年級學生學了冰心詩三首，可推薦他們讀冰心的兩本代表性的詩集《繁星》《春水》，加深對冰心詩的主題的理解。

三、激活學生在閱讀中的創新能力在小學語文教學中，閱讀教學對培養學生的創新精神具有特殊重要的意義。

從閱讀心理的角度看，學生對每一篇課文的理解，不可能完全符合作者的意愿，其中或多或少地滲入了自己的人生經驗和審美體驗，盡管這種經驗和體驗是十分稚嫩的，但接受環節中這種見仁見智的現象，使閱讀教學具有鮮明的個性創造的特點，而這一特點恰好為小學生創造思維的發展和創造個性的培養提供了無比廣闊的空間。

在閱讀教學中，教師有意識地利用課文中的語言材料，鼓勵他們提出不同的見解或新的方法，這是培養創新思維極其胡效的方法。

例如：在教學唐代詩人杜甫寫的《絕句》一詩：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

”這是一首描寫明媚春光基調歡快的七絕，按傳統的教學方法，不外乎是先解詞析句，再朗讀背誦。

假如給學生插上想象的翅膀，紛紛用自己的理解來分析、演繹這首詩。

一學生說：“這里的兩只鳴叫的黃鸝好比語文老師和數學老師，在他們的教導下，我們這些學生宛如白鷺帶著理想飛上了萬里晴空……”。

另一學生更是語出驚人：“這首詩簡直就是焦點訪談，兩只黃鸝是少數貪污、行賄、受賄的人，那一群白鷺是大多數樸實的勞動人民，他們齊心合力為祖國的繁榮富強而努力工作。

”學生興奮的說：“‘窗含西嶺千秋雪’說的是下崗的人，盡管前面是雪山，但大家還有信心尋到美好的生活。

”學生從自身的感悟中來理解詩中作者的所要表達的內容，把我們帶進了不同的意境中，這中間含了多少純真的情感。

從上面的事例中，可以看到閱讀材料為學生提供了無數想象的語言情境，只要我們在閱讀教學中實施“外引內聯”的教學策略：

【第1句】：鼓勵學生插上彩色的雙翼，對原文內容進行多角度想象，對課文略寫部分進行擴充性想象，對文章沒寫明的內容創造性想象。

【第2句】：小學生想象豐富就如清冽的山泉汩汩流出，滋潤他們創造的心田。

【第3句】：閱讀教學中教師要適時、適量、適當，因人、因文、因章而異，運用得當，將對提高學生創新素質產生深遠而積極的影響。

四、教之以法、導之以行作為語文老師，較多地推薦給學生的是文字類的課外書籍，對學生閱讀要求也常常是語文方面的，不可避免的。

有的相當一部分學生在課外閱讀中會無明確目的地沉迷于文學書籍的復雜的故事情節中，甚至于過多地涉及不該過早涉及的一些社會問題、家庭問題、倫理問題等。

思想消沉，做出一些與教師本意大相徑庭的事情。

教師要組織學生深刻學習討論有關理論方面的書籍，引導學生了解作品人物的悲歡離合無不具有時代特點，教育學生在閱讀文藝作品時，不能片面追求故事情節的曲折離奇，更重要的是掌握作品的思想內容，看到它的社會意義。

【第1句】：教給閱讀的方法。

我們利用閱讀指導課的時間，向學生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。

在進行課外閱讀的時候，根據需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。

同時，在閱讀的過程中，能做到三個結合：（1）讀書與正確的衛生習慣想結合。

教育學生在閱讀的過程中保持正確的讀書的姿勢，注意用眼的衛生。

（2）讀書與思考相結合。

只有邊讀邊想，讀思結合才能收到良好的閱讀的效果。

（3）讀寫結合。

閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創作，是提高寫作水平的最有效、最簡捷的途徑。

【第2句】：注重閱讀的積累。

單單的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養是不夠的。

我們在閱讀指導的過程中，也適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。

（1）有選擇地進行摘記。

我們讓每一位學生準備了一本閱讀摘記冊，將平時看到的精彩詞語，優美句段、格言警句等記錄到自己的摘記冊上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材。

（2）撰寫好書推薦單。

在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。

在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。

（3）寫好幾篇讀后感。

指導學生在讀了文章以后抒發自己獨特的感受，發表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

毛澤東一生數次閱讀《資治通鑒》，每次閱讀都要加上許多批注、圈點，以到要多引導此類事例，在課外閱讀方法上給予學生指導，使學生學會咬文嚼字，知其意，得其心。

五、以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果。

學生的閱讀興趣是需要保持的。

通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。

我們可開展形式多樣的讀書活動。

我們可以“讓好書成為一生的朋友”為口號，開展“優秀讀物推薦會”、“師生同讀一本書”、“寒假讀書活動”、“寒假讀書筆記評比、展覽活動”、“童話故事創作與表演活動”、“讀書小報評比與展覽”、“讀書演講比賽”、“讀書知識競賽”、“讀書狀元的評比活動”、“課本劇創作及表演活動”等一系列的讀書競賽活動。

通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。

特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。

一次次的活動，會將讀書活動推向一個個的高潮，為讀書活動的深入開展打下了扎實的根基。

通過活動，真正達到“豐富語言積累”的目的，激發學生的課外閱讀熱情，培養他們良好的閱讀習慣。

總之，應確保學生的閱讀時間，教給他們有效的閱讀方法，通過一些活動檢測閱讀效果，提高他們閱讀的積極性，也要教育學生耐得住寂寞，要有毅力。

不要淺嘗輒止，虎頭蛇尾，水過地皮干。

讓學生明白“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，鼓舞鞭策，培養學生的毅力，養成好的閱讀習慣。

推薦一些國外小說，背景要中世紀到維多利亞時代的。

但丁的，的，的，的，的，夏洛克*的《簡愛》，查爾斯*狄更斯的《霧都孤兒》，巴爾扎克的《人間喜劇》等

名著閱讀的讀書筆記

虻（亞瑟·勃爾頓）是一個非常堅強的人。

他在革命斗爭中學會了堅強，并支撐了他的事業。

《牛虻》以主人公坎坷的一生為主線，大筆勾勒和細致描繪了牛虻飽受壓抑和摧殘后，背叛了他曾篤信的上帝，投入了火熱的革命斗爭，錘煉成一個為統一和獨立的意大利而忘我戰斗的革命者。

作者（伏尼契）以出色的藝術手段，通過跌宕有致的情節（牛虻因誤會被認為出賣朋友，出逃南美洲，改名為里瓦雷士。

在那里，牛虻成了殘疾人：跛腳，左臂扭曲，左手缺二指。

牛虻參加了革命，在偷運軍火時由于疏忽被捕，最后被殺），鮮明生動地塑造了牛虻這個為意大利民族解放忍受苦難英勇犧牲的典型人物形象，體現了意大利愛國志士的剛毅精神及他們對革命事業的無限忠誠。

牛虻在革命斗爭中逐漸變得堅強起來。

剛出場19歲的亞瑟有點像十六世紀肖像畫里的意大利小伙子。

“從他那長長的睫毛，敏感的嘴角和嬌小的手腳看，身體各個部位都顯得過分精致，輪廓格外分明。

”而經過革命鍛煉之后的牛虻則是“空空寂寞中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里的幻像，都隨產生他們的夜消失了，而一旦太陽光芒四射，敵人出現在眼前，他便斗志激昂，再也無恐懼可言。

”牛虻所有的一切，在監獄執行死刑的士兵則是這樣認為的：“他那直剌人心的雄辯，他那無休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀。

”牛虻變得成熟了、堅強了，成為一個為國家命運不顧個人安危的真正的革命者。

堅強的牛虻在犧牲前一夜給他深愛的人瓊瑪的遺書里這樣寫道：“我將懷著輕松的心情走到院子里去，好像一個小學生放假回家一樣。

我已經做了我應做的工作，這次死刑判決就是我忠于職守的證明。

” 與牛虻關系密切，給他巨大影響的人是他的懺悔神父主教蒙太尼里（其實是他父親）。

主教蒙太尼里欺騙了牛虻，從而使牛虻對上帝產生了懷疑。

從此，牛虻開始恨蒙太尼里，“上帝是—一只泥巴做就的東西，我只需一錘就能夠把它砸個粉碎；而你呢，卻一直用謊言欺騙我。

”出走前牛虻這樣說道。

蒙太尼里影響了牛虻的一生。

應該說，牛虻的死，他要負大部分的責任。

學會堅強，無論你我，挺起胸膛，直面困難，向困難挑戰——這是《牛虻》給我的啟示。

1,,《朝花夕拾》讀書筆記 魯迅前輩，真的是一個很難得的人。

對于他的文學功底，不是我最欽佩的；而他那大無畏的精神和滿懷為國的火紅的心，是令我崇敬的。

魯迅前輩也是人，然而他不甘做一個平常的人，他不愿在沉默中死去，而愿意在沉默中爆發。

他像一道雷鳴閃電，炸醒了沉睡的人們，震驚了后人的我們。

新中國成立后，魯迅的革命性開始逾越他的文學家和思想家的身份而得到了特別的強調。

其實魯迅是個根本的文學家，他的作品的文學價值是很高的。

我們應該全面地學習他的文章，多關注其中的文學精髓。

魯迅先生那精練的文筆，有趣的傳說和風趣的語言將帶領我走近魯迅，走進他的心靈。

《水滸傳》讀書筆記--醉打蔣門神 武松殺死了西門慶，就被發送了孟州充軍，又在十字坡結識了張青和孫二娘。

但是這些都不夠精彩，唯獨這集里的武松醉打蔣門神最為精彩。

本集中，武松為了個人的友誼而去幫助施恩奪回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，這兩點，就知道他有著放任一己的感情。

而他在打蔣門神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官里找茬，然后把蔣門神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個粗中有細的人。

他在挑逗時還可分成幾個細節，三次換酒，之后說讓蔣門神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓，就和他們打了起來（這里包括蔣門神）。

他在禽了蔣門神之后，又怕他告官，在說要求蔣門神的第三件事時，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來，所以讓他離開孟州，不得在此居住。

由此也可以開出武松多么的細心。

《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記 經典就是經典。

在左翼紅色文學已不為人們所熱捧，革命題材已經被奇幻文學所取代的21世紀，真正稱得上經典且能影響著年輕一代人的紅色小說，恐怕只有這部《鋼鐵是怎樣煉成的》了。

保爾的形象在今天依然保持著旺盛的生命力，就證明了這一點。

《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了一個在俄國革命的暴風中成長起來的英雄保爾·柯察金的形象。

保爾在幼年便飽償了人間的心酸，目睹了腐朽的舊社會中社會底層人民的困苦。

他被嚴酷的瓦西里神甫趕出學校后，迫于生活壓力來到車站食堂打工。

在那里，他目睹了堂倌們的的丑惡嘴臉，腐朽社會里的不平等與勞動人民的悲慘境遇，這使他萌發了打破資產階級社會黑暗的愿望。

少年時的保爾是一個外表桀驁好斗，但內心正直堅強的少年。

他有過許多有驚無險的大膽舉動，甚至挺身而出救走了參加革命的水兵朱赫來而險些被槍斃。

在革命的風暴到來時，他義無反顧地參加了紅軍，加入了布瓊尼的騎兵旅與波蘭侵略者展開了戰斗。

保爾參加了無數次殘酷的戰斗，他在一次戰斗中被彈片擊傷右眼失明爾險些喪命。

可他仍憑著頑強的意志活了下來。

在離開戰場后，他加入省肅反委員為解放而奔波。

他先后加入并退出“工人反對派”，并在患腿疾時仍在工地上修鐵路，最終積勞成疾全身癱瘓。

但他不甘心這樣被命運擊垮。

他在病床上以筆為矛，開始寫作。

可花費了他幾個月時間，凝聚了他無數心血的手稿卻在郵寄中被丟失了，這對于病床上的保爾來說是滅頂之災。

可他沒有放棄，經過又一次漫長的寫作，一部名為《暴風雨的兒女》，贊頌科托夫斯基英勇騎兵師的不朽小說誕生了，保爾拿起了新的武器，加入了新的戰斗行列，開始了他的新生活。

經典是常讀常新的。

我第一次讀出了保爾的堅強，第二次讀出了紅軍戰士的英勇。

這一次，我更讀出了許多全新的感受。

我不想對布爾什維克與托洛茨基派之間的政治斗爭品頭論足，但保爾的精神卻是令我無比欽佩的。

保爾不同于目前革命大片里007式的完美英雄形象，他是一個有血有肉的英雄。

他的個性并不是十全十美，他待人有些冷漠，聽不得風言風語，遇事沖動。

他的內心世界是豐富的，他有張飛怒喝當陽橋的“魯莽”，有自己的愛情與友情，但他，為了革命，放下了一切。

他首先拋棄了自己的愛情。

自己少時便相識的女友冬妮亞在保爾的心目中一度是無比重要的，可當冬妮亞的價值觀與自己的黨發生沖突而自己無力調解時，他無可奈何也毫不猶豫地選擇了放下自己的愛情，去加入到解放全人類的行列中。

“生命誠可貴，愛情價更高。

若為自由故，二者皆可拋”，保爾做出這樣的選擇是痛苦的，但為了拯救更多的人，他放下了。

保爾的內心是高傲不羈的，可在工作中，他面對外界的攻擊，沒有像舊時該出手時就出手，而是選擇了忍耐，放下了自己的急性子。

他在患腿疾修筑鐵路、演習時，多次遭到他人的冷嘲熱諷，可他沒有選擇反擊，爭辯。

他默默地忍受了一切，只為了用行動來證明自己。

在革命的隊伍中，保爾選擇了收斂起自己的性格而融入集體，這是識大體之舉。

保爾最令人肅然起敬之處便是堅強與樂觀。

他在受傷住院生命垂危時，無論是手術的鉆心疼痛，還是換藥時的痛苦，他都沒有為此發出過一聲呻吟，甚至當他疼得失去知覺，他也沒有為此叫苦不迭。

就是當他右眼失明時，他還能調侃自己：“還不如左眼瞎了呢，我怎么打槍啊。

”這種堅強是源自內心深處對生命的摯愛。

保爾，一個我無法忘卻的人《駱駝祥子》是老舍的代表作，也是現代文學史上最優秀的長篇小說之一。

作品以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫祥子由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在社會最低層勞動者苦難命運的關懷和同情，歌頌了祥子勤勞、樸實、善良、向上的優良品質，深刻揭示了造成祥子悲劇命運的原因。

作品圍繞著祥子買車所經歷的三起三落為情節發展的中心線索，將筆觸伸向廣闊的城市貧民生活領域，通過祥子與兵匪、與偵探、與車廠主、與虎妞、與同行等各個方面關系，描繪了一幅動蕩不安、恐怖黑暗的社會生活圖景，從社會、心理、文化等層面展示了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直至精神崩潰，走向墮落的悲劇一生。

祥子原是一個年輕健壯的農民，忠厚善良，勤勞樸實，沉默寡言，堅忍要強，但經過三起三落挫折打擊，他的理想終于破滅，性格扭曲，墮落成沒有靈魂的行尸走肉。

祥子的悲劇反映了城市畸形文明病及愚昧文化給人性帶來肉體、精神上雙重傷害，凝聚了作者對城市文明病與人性關系的藝術思考和批判性的審視。

作品以嚴肅的現實主義創作方法，樸實明朗的語言，代替了過去失之油滑的詼諧。

作品采用大量的敘事、抒情夾議論的心理描寫，替祥子訴說著血淚凝成的痛苦心聲，既刻劃了人物性格，又表達了作者摯熱的感情，增強了作品的藝術感染力。

濃郁的北京地方色彩，從語言、環境到風俗人情，顯示了作者日漸成熟而富有魅力的藝術風格。

《福爾摩斯探案全集》讀后感我喜歡看小說，尤其是那種發人深思，引人回味的那一種。

一拿到《福爾摩斯探案全集》，讀起第一本，里面離奇的、不可思議的故事猶如一段精彩的電影，讓我回味無窮。

《福爾摩斯探案全集》是由英國人阿瑟 . 柯南道爾所著。

1886年4月，他完成了他的第一部中篇小說《血字的研究》，主人公福爾摩斯亮相。

作者筆下的大偵探是一個瘦高的中年男子，極具穿透力的眼下是一個鷹鉤鼻子，叼著煙斗,經常帶著雨傘穿梭在倫敦大街上。

同時，這個大偵探也精通劍術、拳擊、小提琴等項目。

《血字的研究》是作者的處女作，也是其最好的一部中篇小說。

小說情節離奇，古怪懸疑。

小說以復仇為主要情節，并添加了浪漫主義色彩，文學意味濃厚。

接著，作者有發表了他的第二部中篇小說《四簽名》，小說揭露了人心的貪婪和險惡。

我發覺，當福爾摩斯遇到困惑時，我也感到猶豫；當福爾摩斯順利破案時，我心里邊也是一陣輕松。

突然感覺偵探小說和武俠小說一樣，對心靈是一種寄托。

而看完后回過頭來想一想為什么福爾摩斯有那么強大的推理能力，在我認為福爾摩斯并不是超人，他只是能觀察到常人觀察不到的東西，再用自己所精通的科學知識去辨別、推理。

整部小說給我影響最深刻的是福爾摩斯說過一句話：“只要你從另一個角度觀察這件事就會發現很多漏洞。

”當我看到這句話的時候，仔細想了想自己生活中所聽說的事：陳水扁這次進監獄，有可能在監獄里想改過自新；也有可能在監獄里策劃如何逃跑，這要看想這件事情的人是恨水扁還是不恨。

往往一念之差可以把好人想成壞人或把壞人想成好人，往往結果就會讓人不可思議。

甚至有可能今天暴富，明天就可能被竊。

很多事情就是這么不可思議。

《福爾摩斯探案全集》能告訴我很多，我很喜歡這本書。

〈哈姆雷特〉讀后感 《哈姆雷特》是文藝復興時期英國偉大的詩人和劇作家莎士比亞的最主要的作品。

19世紀俄國的批評家林斯基稱莎士比亞為“戲劇詩人之王”，而《哈姆雷特》則是莎士比亞“燦爛王冠上面的一顆最光輝的金剛鉆”。

故事發生在十三世紀丹麥的京城艾爾西諾。

丹麥國王在花園打盹時突然死去。

他的弟弟克勞迪亞斯接替王位，又娶原王妃為妻，前國王的兒子哈姆雷特對父親的死因有所懷疑，憂郁過度，終日愁容滿面。

他聽從好友的勸告，半夜跟出現在城堡上的父親幽靈相會，終于得知父王是克勞迪亞斯與母親合謀害死的。

為了取得證據，他特地請來了一批戲子，在王宮里演出一出十分相似的殺人劇，將父王當時被殺的經過表現出來。

哈姆雷特一看母親與叔叔的反應，便明白了真相。

大臣波洛尼亞斯有個女兒叫奧非莉婭，她儀表出眾，清麗純潔，癡心地愛著哈姆雷特。

但哈姆雷特由于父仇未報，故意對奧菲莉婭十分冷淡。

狡猾的克勞迪亞斯也了解到哈姆雷特的真心實意，于是施展計謀。

哈姆雷特由于失算，誤將躲在幕后聽他與奧菲莉婭談話的波洛尼亞斯刺死，奧菲莉婭承受不了失去戀人和父親的打擊精神崩潰，失足落水而死。

波洛尼亞斯的兒子聞訊從國外趕來，誓死要為父妹報仇。

克勞迪亞斯叫他跟哈姆雷特決斗，并且在劍頭敷以毒藥。

那天，皇宮大廳里刀光劍影，殺氣騰騰。

間歇時，克勞迪亞斯叫哈姆雷特喝一杯已下了毒的酒，母親深受良心譴責，一把奪過喝下，當著兒子的面死去。

哈姆雷特義憤填膺，揮劍擊中對手，冷不防也被對手暗劍刺傷。

頓時毒性發作。

哈姆雷特拼足最后的力氣將十惡不赦的克勞迪亞斯刺死，為父報了仇，自己也倒下了。

《哈姆雷特》是一出人文主義思想家的悲劇。

在《哈姆雷特》中，莎士比亞曾借人物之口表達自己的戲劇主張：“自有戲劇以來，它的目的始終是反映自然，顯示善惡的本來面目，給它的時代看一看演變發展的模型。

”悲劇《哈姆雷特》正是劇作家這種現實主義戲劇觀的生動體現。

哈姆雷特是悲劇的中心人物。

他是一個典型的人文主義者。

人文主義思想是文藝復興時期文學的核心，它體現了新興資產階級的世界觀，是資產階級與封建貴族、教會進行斗爭的武器。

人文主義著反對以神為中心的封建神學，宣傳人是宇宙的主宰，是萬物之本。

哈姆雷特對世界和人類抱有巨大的熱情和美好的希望。

他說：“人是多么了不起的一件物品

理性是多么高貴

力量是多么無窮

行動多么像天使

了解多么像天神

宇宙的精華

萬物的靈長

”他肯定人的現實生活，渴望純潔的友情和真摯的愛情。

他聰明熱情、敏感善思、能文能武。

他的戀人峨菲利亞說：“啊，一顆多么高貴的心就是這樣隕落了

”這樣的王子自然得到民眾的擁護，連他的敵人克勞迪斯也承認：“他是為糊涂的群眾所喜愛的”。

可是他一接觸社會的現實，他所崇拜的父王突然死去，而自己所愛的母親連為丈夫送葬的鞋子都沒有穿舊，就匆忙嫁給了從前受人恥笑的克勞迪斯。

他感到憂郁：“人世間的一切在我看來是多么可厭、陳腐、乏味而無聊

”經過一番深沉的思考，把個人問題與整個社會聯系起來，發現“時代一切都脫節了”，“丹麥是一座監獄”，“我決心擔負起重整乾坤的責任”。

這樣為父報仇實際上成了改造社會的一個具體行動。

他有意安排了“戲中戲”以便進一步證實奸王的罪行。

當罪行的真相確證以后，便立即行動。

但為了尋找正義的手段，他放棄了在奸王祈禱把他殺死的機會，接著又誤殺了波洛涅斯，這樣就招來被放逐的命令。

最后，他雖然逃了回來，在決斗中殺死了奸王，自己也因中了毒劍而犧牲，“重整乾坤”的責任也落空了。

《哈姆雷特》在藝術上也能集中體現作者的創作特色。

劇作的生活畫面廣闊，情節的展開生動、豐富。

劇作所反映的生活畫面，從皇宮到家庭，從深墓地，從軍士守衛到民眾造反，從劇場到比劍場，構成了劇中人物活動的廣闊的背景。

莎士比亞非常注重情節的安排，一波未平，一波又起。

除復仇的情節之外，還配合諸如愛情、友情、親子關系等，對情節的發展起了推動的作用。

與情節的生動性和豐富性相聯系，作者還組織了豐富多彩的戲劇場面。

如“戲中戲”演出的那一場，是一場重點戲，又是過渡戲，是哈姆雷特的思想和行動的轉折點。

莎士比亞是語言大師。

他的戲劇語言豐富多彩，富有詩意。

他的劇作主要是用自由的無韻詩體寫成，還有民間歌謠，其人物的語言也變化多端。

刻畫哈姆雷特時，多次運用獨白，詩體與散文交相使用，哲理與抒情相結合，具有強烈的藝術感染力。

《哈姆雷特》是一部巨作，它給我很多很多，值得一看 《名人傳》讀后感 閱讀了羅曼·羅蘭的《名人傳》，深有感觸。

羅曼·羅蘭是20世紀法國著名作家，他的作品是人們強大的精神支柱。

《名人傳》寫的是貝多芬，米開朗基羅和托爾斯泰的故事，他們經歷了各種的磨難卻沒有向命運屈服，在生命的最后一秒仍不屈不撓的抗爭著，最終成為了偉人。

這也告訴了我們一個道理：艱難和挫折是對命運和人生的最好錘煉

在這三位偉人當中，給我留下最深印象的是貝多芬。

他對音樂有火一般的熱情，先后創作了許多優秀的作品。

他的作品深邃而輝煌壯觀，充滿了幻想。

但災難還是無情的降臨到了他的頭上，在1802年，他意識到自己的聽力障礙已經無法治愈，并且會很快惡化。

那意味著他可能再也不能進行創作了!這是多么大的打擊啊

但他卻能頑強的和命運抗爭，這也許是他后期能寫出那么多不朽作品的原因吧。

這種對生活對命運永不妥協的精神正是我們應該學習的，這偉大不屈的靈魂讓黑暗的世界有了光芒，讓生活有了希望。

讀了貝多芬的故事，讓我聯想到了海倫凱勒——一個同樣有著堅強毅力的人。

她的生活同樣是很不幸的，兒時的一場大病，讓她變成了一位又盲又聾又啞的小女孩。

在她的世界里，沒有色彩，沒有聲音，也無法表達自己的想法。

但命運的不公沒有讓她失去希望，她渴望了解一切，于是她加倍的努力，最終成為十九世紀最有影響力的人物之一 。

貝多芬和海倫凱勒在生活中遭遇著不同的磨難，但他們卻有著同樣的精神——永不向命運屈服

這不僅讓我敬佩也引發了我深深的思考。

作為21世紀的一名中學生，社會的競爭更加的激烈，我們的功課越來越多，學習上的困難也隨之增多，面對重重的困難與壓力，我們是不是也需要這種精神呢

是

在遇到難題時，在學習成績下降時，讓我們“借著貝多芬的光芒，再一次擦亮我們的眼睛。

”用堅定的信念去面對挫折，用頑強的毅力去實現理想

如何培養孩子的獨立閱讀能力

家長往往產生一種錯覺，認為孩子幼年的時候“讀教科書就是一切”。

假如看其他的家長就焦慮、擔心、緊張。

其實不然，孩子從教科書上學習的知識是今后成才絕對不能忽視的基本因素，但教科書以外各類知識卻是靠日積月累閱讀獲得的。

怎樣才能更好地指導兒童閱讀呢

在指導過程中需要掌握哪些要領呢

這是一個很值得探討的問題。

事實告訴我們：只有首先了解兒童閱讀心理，了解兒童的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀傾向，才能收到事半功倍的效果。

我們要清楚讀書是通過寫在紙上的文字來理解作者的想法和所敘述的事物。

要完成這種思想交流就需要一定的閱讀能力。

閱讀能力的構成因素包括：眼睛的調整能力，讀字能力，詞匯能力，語法能力，理解能力，批判能力，鑒賞能力等。

我們知道，讀書的功能是從眼睛不斷地捕捉詞匯開始的，通過眼睛把文字這種語言符號輸送到大腦進行記憶、思考 ，進而理解文章所要表達的思想或者寓意。

同時讀的對象是被記錄下來的、用以表達意思的文字符號。

因此，要求兒童能記住文字并理解語法，且能對不懂的，不會讀的詞語進行推測、判斷。

再次把知識用文字記號化，便成為文章。

文章需要讀者以自己的能力來理解它的寓意， 同時需要讀者具備評判文章內容正確與否的批判能力及對文學藝術作品的鑒賞能力。

對一篇文章的理解，不同層次的讀者各個不相同，有這樣一句話“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”就體現了這一點。

閱讀能力的發展是從入門階段，呀呀學語至看圖識字開始的。

還要經過初步閱讀階段，可以獨立完整地閱讀一篇文章，并完成從“機械性”的閱讀向“思考性”的閱讀過渡。

最后是閱讀成熟階段，指閱讀能力進一步增強，對文章具有批判和鑒賞能力。

這就要求我們要學會培養孩子的閱讀興趣。

所謂興趣，是指為滿足精神上、心理上的欲望而產生的意識。

閱讀興趣隨著年齡的變化而有所不同。

所以對于不同年齡階段的孩子我們做家長的就要滿足其不同的閱讀需求，不要褻瀆也不要強加。

比如說孩子很小也就是學齡前時，孩子的接受水平就是童話，這時候孩子自己不會讀，家長就應該讀給孩子聽，不應該刻意的強加一些學術性的東西給孩子。

西游記的讀后感200字

【第1句】：西游記其實在那個年代看來是有些帶有謀反意味的書了。

作者很巧妙，隱晦地提出了一些他對所謂朝廷的看法。

天宮就是現實中朝廷的隱射。

記得孫悟空剛擺出齊天大圣的旗號之時，天庭便派下人來，讓他做官。

用專業術語來說，這就是招安。

朝廷對于有影響力的民間組織或個人所采取的辦法，無非兩種，招安或絞殺。

正所謂“順我者昌，逆我者亡”。

若不能收歸己用，那便除之而后快。

而安撫這些人也有一套門道。

既要讓他安下心，又不能給予過大的權力。

縱然孫悟空后來官職越來越大，其實也不過是掛個虛名罷了。

從書中可以看出，天庭對孫悟空的安撫是很成功的。

不過是后來讓孫悟空知道自己的官職徒有其表，所以才有了大鬧天宮之事。

其實，孫悟空還算是比較直接的。

你不重用我，我便鬧你個底朝天

可他的行為從頭到尾不過是為了受到重用罷了。

并沒有出現真的從心底要頂替玉帝的想法。

對于孫悟空來說，我就是要做大官，不僅有威風的名號，更有統率眾人的權力

可惜，這樣一個別具一格的人，最終還是落了俗套。

不能成仙，便成了佛。

屈服在了權勢之下。

真是可悲可嘆。

也許這也是那個年代所有的人都逃不開的命運吧。

【第2句】：西游記讀后感200字 這個暑假，我看了一本《西游記》連環畫冊，圖片、內容豐富多彩、畫面生動逼真。

我看了這本書后，師徒四人各有各的性格。

唐僧一心向佛，孫悟空勇敢機智，豬八戒貪吃貪睡，沙和尚忠厚老實，我最喜歡孫悟空了，他本領最大，會斤斗云，一個斤斗十萬八千里，他有一雙火眼金睛。

能識別妖魔鬼怪，他又有三頭六臂的本領，特別是他的七十二變：變松樹、變石頭…… 唐僧師徒四人，經歷了九九八十一難有：黃風嶺、三打白骨精、玄英洞……不怕困難，團結協力，取了真經。

從這個故事我領會到在學習上，要努力刻苦，不怕困難，最終也能取得“真經”。

【第3句】：西游記讀后感200字 　　那四本厚厚的名著，是每個自詡熱愛中國古代文化的人必須修讀的。

我自然不能免俗。

而我最愛的，就是《西游記》。

它光怪陸離，色彩斑斕，它又振奮人心。

讀完《西游記》，最感動于孫悟空，我驚嘆這個英雄。

“英雄”有許多不同的解釋。

《辭海》中說英雄是杰出的人物，曹操說英雄要有包容宇宙之心，吞吐天地之胸，《英雄》中則描繪了英姿颯爽，舍小我求大我的一群英雄。

我認為，英雄是那些頑強地掌握自己命運，并為崇高的理想而奮斗的人。

孫悟空無疑是英雄的典范，他為了自由，為了自己的尊嚴，不惜與一切進行斗爭。

他和天兵天將，神仙菩薩打得轟轟烈烈，驚天動地，看似很熱鬧，很精彩，我卻隱隱感到一層悲劇成分：他即使在神通廣大，在與命運的搏斗中總顯得無助，單薄。

人是無法與由這時代決定的宿命對抗的。

正因為這種對抗的差距懸殊，發自內心而拼盡全力的抗爭才顯得悲壯，明知不可為而為的勇士才能凸顯出其英雄本色。

如今，真正與命運進行生死搏殺的人很少，即使有，也不都是為了崇高的目的。

很少有人會像貝多芬那樣為了多留給后人一些精神糧食而去“扼住命運的咽喉”，更不會有人像哈姆雷特那樣高呼一聲：時代整個兒脫節了，天生我偏要把他整理好。

正因為大多數人為了瑣屑的目標而努力，所以當今真正的英雄幾乎沒有，沒有人能登高一呼，或以身作法，告訴人類更高層次的價值究竟是什么。

英雄的哈姆雷特向人們昭示了人的價值，英雄的浮士德則用他一生的追求告訴了人們生存的價值。

人類需要發展，需要下一個英雄，然而，他在哪兒他能告訴我們什么呢真正意義上的英雄總是出現在人類發展的時代交接點，在千年更替的時刻，人類不該對英雄主義精神漠然視之。

現今社會太需要這種千金難求的精神了。

【第4句】：西游記讀后感200字 　　《西游記》是中國古典四大名著之一，也是最為優秀的神話小說，深受人們喜愛。

近日，我又在網上讀了文言文版的，獲益匪淺啊。

這《西游記》啊，可謂是婦孺皆知啊。

一些小孩子，一般是圖個新鮮，或者是看看里面孫悟空的神氣，并沒有領悟其中的真諦。

我這次看，與以往可謂是天差地別啊，對其中的一些道理，也算是有深刻領悟吧。

《西游記》講的是唐僧師徒四人到西天去取經，一路經歷了九九八十一難，最后獲取了真經。

故事情節引人入勝，風趣生動，但雖如此，在其中也包含了作者對當時社會的種種看法。

他諷刺了當時朝政的腐敗無能，其實，在我們所看到的取經途中，有許多的妖精都與天上地下有著密切的聯系，這樣說來，無論是在天上還是地上那些神威的統治下，都隱藏著丑惡，神仙也不例外，可見當時明王朝統治的腐敗，。

不過，在這種情況下，在我們眼前出現一個不受約束，敢于抗爭的一個人物，那就是孫悟空

他從石頭里蹦出，對世間何事都有探索的好奇心，對于玉帝要捉拿他，卻絕不屈服，還“大鬧天宮”，不過有時也有些任性，作者再借這樣一個人物來進行對比，更加揭露了當時社會的黑暗。

這也使我們想到當時的朝政是怎樣的，朝政中當官的又是怎樣的。

其實，那些腐敗無能的官員往往與天上的神仙大佛有一定的關系，不是有一些妖怪就仗著自己與天上某某神仙有一定的關系或是拿了天上某某寶物就在人間為非作歹

我想這些人間的官員也不過如此吧，借自己身后有大人物給自己撐腰，就為非作歹，魚肉百姓，導致了朝政的腐敗以及社會經濟不景氣。

日記大全雖然如此，但唐僧師徒四人在途中對那些所遇到的妖魔鬼怪時的不所畏懼的精神也深深打動了我，由于師徒四人團結一心，不畏艱險，，最后終于如愿以償，取得了真經。

我想，這在我們的生活中也是一樣，不論遇到什么樣的困難，都不要輕易放棄，可不能像豬八戒有時那樣喊散伙，只要堅持，我們就能戰勝困難，取得勝利的

雖然在取得成功的過程中會遭遇許多磨難，但是這樣更能磨練我們的意志力，使我們得到鍛煉，所以，一定要勇往直前

《西游記》給我的感想有太多太多，甚至又聯想到了許多，它被評為四大名著之一，可謂是當之無愧啊

《西游記》，這顆在歷史上耀眼燦爛的明珠，正閃爍著那金色的光

【第5句】：西游記讀后感200字 　　《西游記》這部連續劇和《西游記》這本書我看了或讀了不止一遍了。

這本書中給我留下最深刻的印象的人我想我不說你們也知道了，那個人就是孫悟空。

在我沒讀過或看過《西游記》的時候，我剛開始還以為從石頭里蹦出來的猴子，應該不是什么好東西，起初我以為孫悟空是個妖猴。

但到了后來我才知道原來我是被天上的那個神仙誤導了。

孫悟空他并不是什么妖猴，而是保護唐僧西天取經的石猴。

孫悟空為了保護師傅不被妖怪吃掉。

一路都是殺妖魔，斬鬼怪的。

而且在太上老君的八卦爐中練出了火眼晶晶，這么一來分辨妖魔就容易多了。

我印象最深的故事是三打白骨精這一回，這一回中白骨精為了吃唐僧，一下變成老太婆，一下變成小女孩，一下又變成老太公，而這一切都被孫悟空識破，都把他們打倒在地，而唐僧還不知道這三個人都是白骨精變的，還以為是孫悟空連傷三命，讓后就把他趕出隊伍，還寫下了一行字：從此以后不與悟空見面。

悟空不管怎么說師父都不在收留他。

白骨精雖說是死了，不過悟空也被逼無奈回到了花果山。

后來唐僧三人遇到了妖怪，而孫悟空卻不在。

沙僧和八戒，千方百計的把悟空請來降妖，剛開始悟空一邊吃桃子一邊裝著說：“你們的事我不管，有妖怪還是你們自己去打吧，師傅不是說了你們也能降妖。

”后來八戒急了：“猴哥你總不可能扔下我們不管吧……”而孫悟空心里越來越著急，心想：再裝下去師傅就要被吃了。

于是就打斷八戒說話。

駕著筋斗云到了妖怪洞口去降妖。

最后他們師徒四人又走在了一起。

孫悟空是我敬佩的地方有很多，第一：他對師傅忠心耿耿，從來不會背叛師傅。

第二：孫悟空武藝過人，身手敏捷。

第三：孫悟空非常的勇敢，他不會像八戒一樣說這個妖怪太難打了我們散伙吧，而是遇到妖怪第一個沖向前……

【第6句】：西游記讀后感200字 　　想必《西游記》這部小說大家一定都看過了吧

就算沒看過，也一定聽老師或者家長講過這個故事吧

讀《西游記》，我有了更深刻的感想。

大家都知道，西天取經過程中主要人物有五位：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬。

師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領、豬八戒的活絡、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會念真經，不怕“千刀萬剮”，有堅定的信念；孫悟空雖然犯過天條，但他神通廣大，而且通妖性，與妖魔打交道熟門熟路，他還會騰云駕霧，一個跟頭十萬八千里，一路上可以幫助唐僧降妖除魔；豬八戒雖然有點好吃懶做、貪心好色、撥弄是非的毛病，但他最通人性，懂得愛恨情仇，正是因為他這一點，與人打交道，方方面面調和，這些就不成問題了；沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好后勤，不好出風頭。

像孫悟空、豬八戒，剛被唐僧收服時，不是三番五次地鬧著要回花果山，要回高老莊嗎

可沙僧卻一直默默無聞地挑著擔、背著行李；小白龍心甘情愿變成馴服的馬匹。

我愿意學習孫悟空。

我想大家看他沿途降妖伏魔的過人本領和不畏強暴、戰勝困難的頑強精神，一定都很佩服他吧

而我不想讓小孩子們以他為榜樣。

你看他出世那會，大鬧天宮，大鬧地府，大鬧龍宮……這么多罪名，那么多劣跡，就是跳進黃河也洗不清呀

取經途中還幾次要回花果山呢，要不是觀音菩薩教給唐僧緊箍咒控制住他，還不知會鬧出什么事來呢。

如果說要再添個人物與唐僧一起去西天取經的話，你會選個什么樣的人呢

我想，最好是不要添加了，省得畫蛇添足，節外生枝。