學生的 課改心得體會

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。

它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

新課程理念的核心是為了每一位學生

50字 談談自己在課改中的收獲，感悟。

求語文大神幫忙

在交往中對話，凸現情感態度價值觀；在過程中掌握方法，凸顯知識向能力的轉化。

不但關注學什么，更關注怎么學，重視表現性評價，勾畫成長的軌跡。

上大學政治課的感想

其實,寫政治課的感受很簡單,無非就是問你政治課上講的知識重點,從這一課中你學到了什么知識,只要從書上尋找答案就可以了.比如這一學期一本書中學了,法律的知識,那么你在感受中就要寫到什么是法律?法律的作用是什么?你了解法律后認為法律是怎樣的一門知識.做政治的東西,就有一個公式,文章要寫xx,那么就要寫什么是X?X的作用是什么?你從X中知道了什么?這樣,就可以寫出一章好的政治感受了.政治其實是一科有口語表達能力強的人的強項,它和語文一樣,都是口語能力的鍛煉!現在的政治課都結合了新課改的理念，不再是以前那種要求學生記背等等，而是通過精彩的導入，和精彩的話題，引起學生的興趣，然后拋出問題，讓學生思考，從而得出理論。

總之，就是讓學生自己思考，最后得出答案。

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如何加強學校和教師隊伍建設學習心得

教師是課程改革主力軍。

教師的狀況如何，直接關系到課改成敗。

只有創新意識、敢想敢創造的教師，才會培養出有創造性的學生；只有個性的教師 ，才會培養出有個性的學生。

因此，建設教師隊伍、完善教師隊伍，發展機制，是提高每一位教師綜合素質關鍵。

我學習了《關于加強中小學校教師隊伍建設的意見》后，深得啟發，我想就其中的“加強教師隊伍建設”來談談心得體會： 一、 建設教師隊伍要構建合理評價機制 每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。

但在學校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學校加班、加點，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。

造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是“升學率”是學校一切工作指揮棒。

考試成績還是評價教師好壞重要指標。

教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態。

愛因斯坦曾指出：“負擔過重必然膚淺”教師通過培訓和學習，接受了新理論。

但在實際工作中，由于壓力太大，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。

建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價，促進學生，發展教師，提高和改進教學實踐功能。

”評價是改進教育教學的動力和源泉。

目標是為了促進教師工作。

評價是為教育教學服務，其目的在于提高教育教學效果。

要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。

評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與為輔。

二、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機制作為工作在教學第一線教師，要適應 新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。

同新課程一起成長，以適應新課程對每一位教師的要求。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神。

熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識；具有終身學習基礎知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。

”這些，學生應具備素質，教師首先要具備。

然后才能教得好學生。

教師“一次教育終身受用”，單一性思維已落后于時代。

以教師為中心，“師道尊嚴”，思想必須揚棄。

教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓、學習機制。

建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓學習機制，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質。

三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制 教育面向的主體是學生，進行課改的對象也是學生。

而看學生成績優劣，更多時候，還是從考試中來衡量。

所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分。

家長們普通認識，考上名牌大學才有希望。

家長們這一觀念和態度，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。

建設教師隊伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境, 完善以人為本，民主管理機制。

首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了“以人為本”。

教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，是全面貫徹素質教育“以德育為中心，以培養學生創新能力為重點”。

其次，學校要完善以人為本，民主管理機制。

作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。

民主管理機制任何改革措施，要充分尊重教師，體現民主。

要認識到教師是課程改革積極支持者、推進者和具體執行者。

教師只有在寬松文化氛圍里，才敢于表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩妥方法，從而敢于改革，勇于嘗試，使得課改有條不紊地進行。

課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制，才會讓這一處處滲透“以人為本”的新理念的教育改革取得預期效果；才能使教育課程改革成功。

學習反思怎么寫

1樓的那位，完全是檢討書啊~幫您搜了幾篇，您自己看看哪個合適吧~農村教師網絡研修學習體會經過幾個月的網絡研修，我體會到了教育發展的新氣象。

在學習過程中我認識了很多也收獲了很多：一、 看到了教育發展的新動向，為自身發展指明了方向。

在“師德修養”、“班主任修養”和“德育理論”的學習過程中。

我學到了很多新的教育理論。

特別是關于“學生思想教育方面”的理論學習，使我在實際教育工作中得到了很大的改善。

記得剛剛參加網絡研修時，我面對學生在學校中存在的很多問題感到很頭疼，在學習了“當代國外教育教學理論”后找到了很多好的教育方法。

對學生的教育感到順手了，并且處理的效果也有很大的改進，在班級管理中通過個別事情的處理，不僅完成了對個別學生的教育，并且通過個別教育推進了整體進步。

通過教育實踐的改善證實了網絡研修對我教育能力的提高起到了很大的作用。

事實讓我認識到網絡研修是提高教師業務水平的一個良好渠道，在以后的工作和學習中我將進一步加強網絡研修的學習，不斷推進教育教學水平的改善和提高。

二、 研修網為我們提供了一個交流的平臺，拉近了同科教師間的距離。

在網絡研修的過程中，我認識了很多同科的老師。

在網絡學習的過程中我找到了一個寬闊的交流平臺。

在這里我們可以針對教學中的一些困惑和難題互相請教和交流，擴大了教育信息量，拓寬了教育學習的渠道。

特別是在教學過程中如果遇到教學資源短缺的時候，只要到研修網上查找都能夠得到可用的資源。

大大優化了我們的教學資源。

在研修網上，我還可以就一些專業的知識向有經驗的優秀老師請教，即提高了自身的業務水平，又改善了每節課的面貌。

授課的內容得到了充實，學生學習興趣得到了提高。

特別是在學習了夏老師執教的《秦王掃六合》一課后，我在教學實踐中注重了教學內容的充實和教學手段的改善。

由原來單講課本到補充相應的歷史知識和歷史故事，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；在教學形式上我也采取了新的教學方法，由原來單純老師講變為老師設置問題引導學生回答從而完成教學任務。

這樣不僅節約了課堂時間做到了當堂清，還擴大了課堂的容量減輕了學生的課業負擔。

我要感謝研修網為我提供了這么多優質的學習素材和教學資源，使我的教育教學得到了提高而且還適應了素質教育的發展趨勢。

三、 漸進學習，提高自身的業務水平在幾個月的研修學習中我經過了三個學習階段。

開始對網絡研修感到有些茫然。

特別在各項學習中感到無從下手，也就擱置了研修學習。

經過多接觸，多交流后，我逐漸認識到了網絡研修不僅僅是為了完成幾項學習任務，而是通過這個平臺更好的學習和進一步的成長。

現在我已經對網絡研修有了充分的認識，在以后的工作和學習過程中我將繼續努力，不斷參與網絡學習和交流。

研修即將結束，我在研修的過程中嘗到了研修網給我的教學帶來的好處，在以后的工作和學習中我仍然會及時參與到班組的學習和交流中，支持研修網上資源的充實和教師之間的交流，使我們的網絡更加生動和豐富。

相信經過不斷的學習我的各方面能力也會得到不斷的提高。

學習反思這次考試之所以沒有考好，總結原因如下： 1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。

毛主席說，不打無準備之仗。

言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

學習反思——聽蘭霞老師課有感潛江周磯中學 喻永堂 2009年7月7日至7月14日這8天來，我在華中農業大學認真學習了優秀教授們的優秀思想。

深有感觸。

感到自己的靈魂得到了一次深刻的洗禮，對我今后的人生，對我今后的教書生涯都有了更加深刻的認識。

蘭霞在她的報告會上給我們講的是《教師的職業形象和職業語言》。

蘭霞教授在她的“德高為師表內在美”中，向我們闡述了這樣幾個觀點：

【第1句】：教師應具有奉獻精神。

【第2句】：教師應具有偉大的愛心。

【第3句】：教師應具有充實的內心世界。

【第4句】：教師要有特有的專業情意。

在現今社會，由于多種原因使得原本神圣、純潔的學校失去了自身的尊嚴，被社會上的一些不良因素而感染，許多教師失去了為人師表的品德，失去了德高為表的師德，許多教師在金錢面前失去了心中原有的信仰。

沒有了奉獻精神，對自己的工作也不再充滿熱情。

對學生不再充滿愛心，心情浮躁，失去了教師應有的“淡泊明志，寧靜致遠”的博大胸懷，也失去了教師應有的“學高為師，身正為范”的良好形象。

教師是清苦的，因為只有三尺講臺相伴，教師也是富有的，因為有無數充滿求知的渴望眼神在望著你，他們純潔而真誠的。

在這樣的時候。

作為教師，具有無私的奉獻精神就是非常重要的。

我們要客觀地處理和正確對待個人的榮辱和得失，牢記作為教師的宗旨，以滿腔的熱情，無私奉獻的精神，去影響學生的人生觀和價值觀。

我們對待學生不應有差生和好生的觀念，也不應有智力高低之別。

我們對于每一個學生都應具有博愛的情懷，用自己的言行去感染每一個學生。

要相信任何學生雖有能力的差別，但他們的情感卻都是真誠的。

在我現在的學生中，有一位叫胡磊的學生。

由于小時候的一場病，導致他的大腦出現了問題，智力只能停留在大約5-6歲階段，十幾歲的他到了初中，就受到了幾乎大部分學生的輕視。

沒有學生愿和他交朋友，只有學生冷嘲熱諷，給他取侮辱性的綽號。

這樣的學生同樣也得不到我們老師的關愛。

他仿佛是一個被遺忘者。

是一個被命運拋棄的人，只是在有一次上課，我針對他的情況說了這樣一些話，在我們這個班，每個學生都是老師的學生，都是應該得到老師的關愛的。

對于學生，老師是永遠不會放棄任何一位同學的，同樣，也希望同學們不要放棄任何一個同學，聽到這里很多學生都慚愧地低下了頭，而那位胡磊同學則當場哭了起來。

從那以后，只要是我布置的任何任務，雖然由于智力原因，他沒辦法回答出來，但他每次都能認真努力地做著。

這件事使我明白了教師應具有偉大愛心的重要性。

正如蘭霞教授所說，任何學生都是有愛的，他們有情感，你對他（她）的愛，他（她）會永遠記著的。

蘭霞老師還談到了教師應具有充實的內心世界，要具有豐富的人文知識水平和素質。

我們教師要在文、史、哲、法、藝術等人文社會科學方面加強學習并認識它們在教育中的基礎地位，奠定厚實的人文基礎，并將各種人文知識在實踐中內化為人文素質，使自己的人文素質得到完善，人文精神得到升華，從而具有豐富和充實的內心世界。

教師還應具有特有的專業情意。

這是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，它能為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，并獻身于教育工作的根本動力。

蘭霞教授的報告給了我極大的心靈震動，它使我重新審視了自己在以前教書生涯中所犯的錯誤及許多的不足。

鞭策我在今后的教書生涯和人生之旅上能更好地面對自己這一平凡而神圣的工作。

對新課改下高中數學教學的幾點建議

新課標下高中數學是從課程內容結構、課程目標到教育理念都與傳統高中數學課程很大的不同，對我國高中數學教學將產生深遠而重大的影響，對教師的數學素養提出了更高的要求。

因此，在新課標的實施中要實現數學課程改革的目標，一線的老師是起作關鍵的作用。

在新課標下的高中數學老師要對高中數學新課程改革的精髓，對新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都要有深刻的理解與領悟。

在一年多的新教材的教學中，在新課程教學理念逐漸的深入人心的氛圍之中，作為一線的老師在教學實施中困惑也隨之產生。

一、新課標下高中數學教學實施存在的問題

【第1句】：教材的問題。

教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。

北師大版新教材存在著以下問題：（1）知識的順序編排不合理。

近年來，中學數學教材作了一些刪減，并調整了一些內容的順序。

例：未學解不等式，就學指數函數、對數函數，造成學函數的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。

（2）知識的刪減不科學。

新教材大量增加了現代數學的重要基礎知識，新教材不同與舊教材，最突出的部分是增加了“研究性課題”的學習。

但是也存在著一定漏洞的問題。

如：立體幾何常用幾何體的性質刪減后，學生對幾何體的交線在底面的交點在什么地方都不知道，這是老教材沒有的事。

（3）與其它學科的協調沒有做好。

我國設置高中數學課程的出發點，是為廣大的高中學生提供進一步的數學基礎，使之能適應現代化生活，為進一步學習做好準備。

由于受西方數學等因素的影響，高中數學偏重于思維訓練價值，而忽視了數學的應用價值，同時也出現了與其他學科脫節，不協調等現象。

例如：人教版高一下學期生物必修2中要用到概率計算問題，而數學卻把概率放到了高二上學期必修3當中。

高一第一學期物理要學力學，會用到三角函數向量等知識，但數學卻把這部分內容放在必修4才學，造成學科之間知識脫節。

（4）教材內容與習題搭配有不合理之處。

如人教版高一下學期生物必修2課本第28頁的B組題，第49頁的7題（個人所得稅問題）等難度過大。

（5）函數應用問題設置過難。

我認為高中數學內容不應該只強調知識、內容等更要注重方法和過程，這樣才能開啟學生的思維，使學生樹立正確的數學價值觀。

如高一上學期必修1課本第108頁的例2，解答繁長，計算量大，達不到使學生對不同增長的函數模型的體驗。

（6）很難做到使用現代信息技術解決問題。

由于學校條件的限制，學生不能使用計算機作函數的圖象。

由于大多數學生沒有計算器，函數應用的教學中學生不能體會算法的思想，達不到應有的教學效果。

【第2句】：初高中知識內容的銜接存在脫節現象。

初中所學知識是高中知識的基礎，高中知識則是初中知識的擴展和延伸。

如果初中知識和高中知識存在著知識的脫節的話，學習高中知識就會有一定的困難。

根據一年多的新教材的教學，我發現北師大版高中數學存在著初高中知識內容的銜接存在脫節現象。

主要表現在：（1）部分應用知識要求降低。

如：乘法公式只有兩個（即平方差，完全平方公式）沒有立方和立方差公式；在多項式相乘方面僅指一次式相乘，會影響到今后二項式定理及其相關內容的教學；因式分解的要求降低。

初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不作要求，但高中要經常用到這兩種方法；反證法：課標只要求通過實例，體會反證法的含義，要求不高；但在高中遇到“至多”“最多”“至少”“唯一”等字詞的證明題，需要用反證法。

例如選修1-1《常用邏輯用語》一章經常出現。

（2）知識銜接方面。

例如：可化為一元二次方程的分式方程、無理方程、二元二次方程都已不作要求，會影響到今后學數列有關計算（往往用方程的思想解決問題）；根式的運算明顯淡化，如不加強根式運算，以后求圓錐曲線標準方程會受到影響。

初中沒有“軌跡”概念，高中講解析幾何時會講到，學生對有關求軌跡問題很困惑，有無從下手之感；一元二次方程根的判別式在初中新課標不要求。

在高中教直線與圓錐曲線綜合應用時常常要用到，在涉及到函數圖象交點問題也常用到，這無疑是一個障礙；平行線線段成比例定理初中沒有，這樣在立體幾何的教學中，空間的線面平行等問題受到影響；空間直線、平面的位置關系初中沒有。

因此，高中學立體幾何時會受影響。

（3）知識刪減問題。

在新課標中，圓的垂徑定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理被刪去了，在高中必修2的解析幾何中常常會用到；相切在作圖中的應用初中不作要求，在高中有相切問題；正多邊形的有關計算。

【第3句】：關于“小組學習”的困惑。

《數學新課程標準》強調：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑”。

合作交流的學習主要是以小組合作的形式，它能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。

從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。

很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展。

小組合作學習確實增加了學生參與的機會。

但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多；小組活動中出現的一些放任自流的現象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。

【第4句】：課時嚴重不足。

高中數學新課程改革啟動以后，教師普遍認為存在著課時嚴重不足的問題：教材越編越厚，習題越配越難，尤其是B、C組練習題。

內容越上越多，感到教學如同追趕……。

在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更談不上留有鞏固練習的時間。

要用9周36課時（每周4課時）完成數學必修一個模塊的教學任務，真是難上加難。

每個學期要學完兩大本書，相當于過去學習一年的內容。

以北師大版高中數學必修1為例，初中的二次函數、指數冪的運算法則、對數概念及其運算等內容已經壓到高中，和傳統的高中數學內容相比，高中數學必修1還增加了函數與方程、函數建模及其應用等內容，造成了速度快、學得淺、負擔重、質量差的現象。

如：“平面向量的數量積”，規定2課時，“空間幾何體的表面積與體積”規定1課時等等，如此編排引起了課時的嚴重不足，如果勉強按規定時間講完，肯定不利于學生掌握，形成似懂非懂，“夾生飯”造成差生越來越多。

二、新課標下高中數學教學實施存在的問題成因我校在實施高中數學過程中雖然老師進行了崗前培訓，學校也反復的組織大家學習，老師們也意識到新課改的重要性和史命感。

但課程改革推行到今天，遭遇到了種種問題，這些問題的產生也有著其必然的原因，概括起來，有以下幾個方面。

【第1句】：教材編排問題。

由于大多數教材編委基本上是大學教授，他們長時間脫離了一線教學，在編排課本時忽略了初高中知識的銜接問題，以及對各科知識的交叉等方面了解不是很深，同時內容上大多注重大中城市學生的素質發展，沒有考慮到邊遠山區孩子的實際受教育情況。

綜合以上幾點原因，造成了高中新教材存在著部分瑕眥。

【第2句】：學生自身問題。

首先大部分高一學生原有的認知結構不完善，對新知識缺乏必要的知識基礎，就會使新知識難于納入到原有的認知結構之中，無法理解新知識的實質性含義，自然而然形成了知識認知結構不完善；其次學生的思維能力達不到教學內容的要求，相當一部分學生只重視機械模仿練習，不重視探索、概括、推理、質疑、反思和總結，表現在解決一些模型化、形式化的問題，如應用題、定理證明、代數推理等能力題型，就缺乏符號化、數學化的能力,找不到解題的目標和策略。

【第3句】：教師自身問題。

教師是教學活動的組織者，部分教師沒有靈活的處理教材，又對教材理解不透，甚至出現了照本宣科的現象，這樣容易造成學生接受知識方面的困難。

如面對初中知識“十字相乘法”講解問題，很多老師采取回避的態度，實際上可以采用數字游戲教學方法。

三、解決問題的幾點建議新課標下的高中數學分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內容是每一個高中生都要學習的，無論是畢業后進入社會還是進入大學深造都是非常重要的基礎。

主要注重打好數學基礎，掌握基本能力。

但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰，雖然筆者學淺，但在一年的新課改的教學實踐中得到一點心得，給大家幾點建議

【第1句】：依據課標要求，創造性地使用教材，使用教具。

高中數學課程標準是國家對高中學生在數學領域的基本素質的要求，教材則是實現課程目標，實施教學的重要資源，它是依據課標而編寫的。

在教學中，應以課標為主，創造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。

數學教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的改編。

此外，還應全面了解必修與選修內容的聯系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數性質的教學，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教學。

【第2句】：根據實際情況，采取行之有效的教學方法。

教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。

采取行之有效的教學方法能收到事半功倍的效果。

面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。

在高中數學新課程的實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發展提供時間與空間，激發學生探求新知識的興趣。

教師要培養學生形成良好的學習習慣，引導學生探究學習，領會數學思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學活動的經驗同時，對于傳統的行之有效的教學經驗，我們應該繼承和發揚。

傳統的聽課理解、模仿記憶、練習作業等，仍然是當前高中數學學習的主要形式。

可以對傳統的學習方式適當改造，指導學生進行探究性學習，鼓勵學生在解決數學問題的過程中，積極思考，探索規律。

這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。

【第3句】：適應新課標的要求，靈活運用信息技術教學。

多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。

不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。

在教學中，把抽象的數學概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學尤為重要。

如：北師大版高中數學必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）＞0用數學軟件或圖形計算機作出函數y=（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）的圖像，并追蹤圖像上的點的坐標，可以近似直觀看出不等式的解集。

如果沒有采用這種解題方法，必須經過三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。

“書越來越難教”，這是普遍基層老師的感慨。

如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學存在的問題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學方式，改變教學理念，提高學生們的學習興趣。

我們只有邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學生終身發展的教學方法。

新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來了新的機遇，我們應該把握住這次機會，和學生共同進步。

新課改下的高中數學課如何上

2009年9月28日 ，我有幸參加了在博興縣第二中學舉行的教育系統舉行的慶建國六十周年書畫展暨“山東省中國書畫藝術等級考試”成果展。

全縣教育系統慶祖國六十華誕書畫展令人耳目一新，心情特別高興，因為有許多縣上領導、教研員、骨干教師等聚會在一起探討美術教學。

首先我們聽取了山東省美術家協會會員、招生考試院副院長張志樸同志和博興縣人民政府副縣長鞏紅梅同志熱情洋溢的講話。

隨后全縣的美術教師隨同縣長與院長參觀了畫展。

每一幅畫都能引發心靈的震撼，站在每一幅畫前都能感受到思想火花的沖擊。

開幕式上，張志樸院長對博興的書畫藝術取得的豐碩成果給予充分肯定，并號召博興藝術教育工作者，再接再厲，為培育出更多具有民族文化根基的新一代而不懈奮斗。

據悉，本次展覽共展出我縣師生130余幅書畫作品，對老師和同學們顯示的深厚功力和師生們的愛國情懷表示了充分的肯定。

在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

“玉不琢，不成器。

人不學，不知義。

”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。

學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。

同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

“用發展的眼光褒獎孩子的作品”這是實現課堂教學有效性的措施。

首先從老師和學生的不同角度去思考問題，把握住教學目標、教學重點、難點。

其次進行有效的教學設計，課前做好充分的準備，精心設計教案。

第三讓教法與學法增加效能：自主學習增加效能，拓寬教學方法提高效能，進行有效的表揚。

第四課堂生成就是最大的教學效率，教師需要培養多種基本素養比如知識、心理、教學和社會經驗等，教師還要有一定的預設能力，通過言語語言和非言語語言實現課堂生成。

第五從運用美術材料的過程中去思考有效性，美術的發展離不開材料，讓材料成為美術教學的有效載體，充分挖掘傳統材料的表現力。

最后就是從作業評價中去思考有效性。

每一節課都要堅持評價，評價可以采取自評、組評、班評和師評的方式。

爭取在傳統評價中有所創新，及時反饋學生的成績，并擴大學生的閃光點。

通過以上方法實現課堂教學的有效性。

從而拓寬高效課堂思路。

在以后的教育教學中我們應多從教材的內容和學生需求出發，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養學生學習美術的長久興趣．這樣學生的創作思維才會源源不斷，而不會被我們扼殺掉

這次書畫展，本著以提高書畫愛好者的書畫欣賞水平及創作水平；營造濃厚的藝術氛圍，培養廣大同學的藝術情操；促進學校的文明建設為宗旨，為豐富學生生活，營造學院氛圍起到了積極作用，收效上卓著。

突現心靈之果，增強思想交流，體現新一代學生的風貌。

雖然這次書畫展中的美術作品不是很豐富，水粉畫、水彩畫、鋼筆書法方面的作品質量不是挺好，但是已經是廣大師生努力的成果。

畢竟這一類的作品技術性比較強，大部分同學又不是專門學習美術的，作為課余愛好者，有這樣的水平已經是不錯的了。

對于那些毛筆字作品還是不錯的，內容比較多，技法也比較熟練，能收到不錯的效果

求一篇大學生調查報告

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