班主任在班上扮演著重要的角色。每堂課都需要班主任統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事務(wù)，精心安排細(xì)節(jié)。總而言之，班主任是班長(zhǎng)。以下是小編整理的班主任育人故事十篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班主任育人故事篇1

　　尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同事：

　　大家下午好!

　　今天被安排在會(huì)議上做個(gè)班級(jí)管理的發(fā)言，我覺得很慚愧!因?yàn)槊鎸?duì)著我們學(xué)校那么多優(yōu)秀的班主任，我所做的事情實(shí)在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個(gè)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收獲很多!在這里，允許我藉此機(jī)會(huì)，感謝葉校、梁校和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的精神鼓勵(lì)和工作上的支持，感謝張文華級(jí)長(zhǎng)、鄭文貴級(jí)長(zhǎng)、嚴(yán)蓮珍級(jí)長(zhǎng)對(duì)我班主任工作的悉心指導(dǎo);感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優(yōu)秀班主任常常對(duì)我毫不保留地傳授帶班的經(jīng)驗(yàn)……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!

　　回顧自己多年來(lái)的班主任工作，感覺并沒有拿得出手的經(jīng)驗(yàn)和方法，有的只是勤奮、踏實(shí)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)班主任工作的感受，不足之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予指正。

　　一、熱愛班主任工作

　　來(lái)到長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我已經(jīng)做了七、八年的班主任!雖然有時(shí)面對(duì)瑣碎繁多

　　的事情，我也會(huì)說：下一學(xué)年打死我也不當(dāng)班主任了!可每當(dāng)新學(xué)年開始，校長(zhǎng)、級(jí)長(zhǎng)告訴我要繼續(xù)當(dāng)班主任的時(shí)候，我還是愉快地接受了任務(wù)!我想，既然選擇了當(dāng)老師，那么我就要熱愛這一個(gè)崗位，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責(zé)演繹得美麗所以,因?yàn)闊釔郏蜁?huì)意識(shí)到肩上的責(zé)任，因?yàn)闊釔郏筒粫?huì)計(jì)較工作中的個(gè)人得失，就會(huì)用心、踏實(shí)地做好班主任工作的每一件事!

　　二、團(tuán)結(jié)合作，借助科任老師的力量

　　一直都這么覺得，一個(gè)班主任無(wú)論他多有能耐，但是沒有科任老師的配合，

　　他也是英雄無(wú)用武之地;相反，一個(gè)班主任如果遇到一批負(fù)責(zé)任的科任老師，那么他管理班級(jí)就會(huì)如虎添翼，事半功倍!如果說這幾年我所帶的班級(jí)還取得不錯(cuò)成績(jī)，的話，那么這一切都?xì)w功于我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起并肩作戰(zhàn)的每一位同事!是你們讓我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的樂趣!是你們讓我享受到了收獲的快樂!衷心地謝謝你們!

　　三、愛心是教育的前提，信心是成功的動(dòng)力

　　愛是相互的，老師對(duì)學(xué)生的愛無(wú)可厚非，但培養(yǎng)學(xué)生的愛心是我每年班主任

　　工作中的最重要的話題!學(xué)生只有懂得感恩，懂得真正從心里愛著自己的老師，他們才會(huì)愉快地接受老師的教導(dǎo)!因而每學(xué)年開學(xué)初，做事低調(diào)的我都會(huì)高調(diào)地向?qū)W生贊美教他們的每一位老師!讓學(xué)生知道，他們的老師是最厲害的，培養(yǎng)他們愛老師，愛班級(jí)!我甚至?xí)敛恍呃⒌匾獙W(xué)生經(jīng)常說：我愛吾班，我愛黃小玲，我愛我的老師們!我說的這個(gè)話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學(xué)生對(duì)你本來(lái)沒有真愛，但“愛”這詞掛在嘴邊說多了，也就變成了真愛!

　　俗話說的好“好孩子是夸出來(lái)的!”對(duì)待學(xué)生，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，我也很少向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀!我更多的是對(duì)他們說，只要你在某方面突破自己，你就能進(jìn)到年級(jí)前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學(xué)!讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生充滿信心，他們就會(huì)全力以赴地沖刺中考了!

　　歸納起來(lái)，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數(shù)老師都能做到的責(zé)任、愛心和合作!如果真的要夸夸自己，那就是我這個(gè)人有一份特別的韌勁和堅(jiān)持!不管有什么困難，我都能多年如一日地堅(jiān)守自己的崗位，學(xué)生在，我就在!

　　總結(jié)：希望20xx年班主任管理演講稿能夠給大家的寫作帶來(lái)幫助。

班主任育人故事篇2

　　光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼從教近22年，班主任生涯也即將滿15年。耕耘在心靈的田野中，播種愛，收獲愛，這期間有辛苦，但更多的是幸福快樂，尤其是看到自己的學(xué)生天威、姜珊、偉曉、月榮、勝娟同我一樣也成為了一名教師，心情是非常激動(dòng)的。正如著名教育家陶行知所說：教師最大的成功是創(chuàng)造出自己崇拜的學(xué)生。我也有過一些成功改造學(xué)生的例子，但是今天我不想談這些，我想利用這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)跟大家分享一段并不愉快的往事，希望前車之鑒，能啟發(fā)來(lái)者。我教育故事的題目是《危難之處顯身手》。

　　2011年2月25日夜晚，由于孩子生病，我沒有到校值晚三，突然我接到劉向東老師的電話，陳老師你們班出點(diǎn)事，你趕緊到醫(yī)院來(lái)一趟。我以為是學(xué)生生病了，二話不說就騎車子到了醫(yī)院急診科。到了之后，發(fā)現(xiàn)我班一群男生圍著滿臉鮮血的李某，我心想壞了這是發(fā)生沖突了，就氣不打一處來(lái)，一年一年的我就因?yàn)楹⒆有菹⑦@一晚上你們還不消停，整天囑咐你們別打架，別打架偏偏。但是我告誡自己，醫(yī)院不是教育學(xué)生的地方，孩子的生命安全重于一切。于是馬上墊付了醫(yī)療費(fèi)，在向東幫助下配合醫(yī)生治療，同時(shí)電話通知家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我低血糖，暈血，強(qiáng)忍頭暈，嘔吐，抱著孩子的頭縫合。所幸只是眉骨處小口子縫了兩針，這時(shí)家長(zhǎng)趕來(lái)，看著我為孩子清理血污，非常感動(dòng)。

　　我把學(xué)生交給家長(zhǎng)后，立即帶著我班男生回到學(xué)校，調(diào)查事情經(jīng)過。通過詢問學(xué)生、調(diào)取監(jiān)控資料，了解了事情經(jīng)過。在調(diào)查中，我保持了中立，沒有偏聽偏信，而是充分聽取了各方陳述。我們都知道當(dāng)事雙方一定都會(huì)努力減輕自己的責(zé)任，幸虧有監(jiān)控。我清楚了事情的原委。學(xué)生常某因?yàn)樾愿裢庀虺栌趾帽晃椅胃卑嚅L(zhǎng)，但是他因?yàn)樽灾屏Σ睢⑿袨榱?xí)慣不好招致班里男生不滿，晚自習(xí)第二節(jié)課間因小事與前桌李某發(fā)生矛盾，沖動(dòng)之下先動(dòng)了手，李某同宿舍其他三名男生一起動(dòng)手，一場(chǎng)混戰(zhàn)就在高一六班的教室展開了，桌子踢翻、書本滿天飛，混亂中常某用凳子砸傷了李某，幸虧史振杰老師及時(shí)趕來(lái)制止。了解了事情經(jīng)過，安撫其他學(xué)生后，已經(jīng)是深夜十點(diǎn)四十多了，我才騎著電動(dòng)車回家。

　　第二天一早，我把涉事五名學(xué)生家長(zhǎng)叫到學(xué)校，在級(jí)部主任的協(xié)助下，處理學(xué)生。請(qǐng)家長(zhǎng)觀看監(jiān)控，本著公平的態(tài)度，把事情經(jīng)過講清楚，同時(shí)表達(dá)了我作為一個(gè)班主任沒有把學(xué)生教育好的歉意，并請(qǐng)各位家長(zhǎng)先把學(xué)生帶回家教育，聽候?qū)W校處理。

　　學(xué)生帶走后，教室里一下子空出來(lái)五個(gè)座位，我的心里很不是滋味，感覺到了嚴(yán)重的挫敗感和愧疚。家長(zhǎng)信任我們，把一個(gè)孩子好好的交給了我，我卻讓他受了傷，甚至還有被開除學(xué)籍的危險(xiǎn)。我開始懷疑自己是不是當(dāng)班主任的材料，甚至想要辭去班主任職務(wù)。但是退縮不是我的性格，尤其這樣一個(gè)班，你推給誰(shuí)？所以只能咬牙自己去收拾這個(gè)爛攤子。

　　首先，我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)生這樣的事情的原因是多方面的：班級(jí)凝聚力不夠，這個(gè)班是元旦文理分班后的普通理科班，剛剛組建一個(gè)多月，還沒有形成合力，我還沒通過召開主題班會(huì)、組織集體活動(dòng)、逐個(gè)座談、選舉班委會(huì)等方式形成合力，導(dǎo)致班里各立山頭，稍有誘因便發(fā)生沖突；二安全意識(shí)差，相關(guān)教育沒有及時(shí)跟進(jìn)，有教育空擋。三對(duì)學(xué)生不夠了解，任用的班干部不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生中的矛盾不夠敏感。

　　其次，痛定思痛，我決定亡羊補(bǔ)牢。進(jìn)行了一系列的善后，一是召開系列主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，生命教育，寬容教育。隨后帶班的幾年中，我總是利用一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育安全教育。比如衡水二中發(fā)生學(xué)生跳樓事件后，我沒有幸災(zāi)樂禍地把責(zé)任推到學(xué)校身上，而是告訴學(xué)生生命至上，只要活下去，一切皆有可能，決不能拿生命賭氣。二是做好值班盯守，只要我在學(xué)校，我就利用一切時(shí)間到班上去轉(zhuǎn)；到宿舍值班，我不敢在值班室里閑聊、玩手機(jī)，我會(huì)在宿舍樓層反復(fù)轉(zhuǎn)，也發(fā)現(xiàn)并制止了很多問題，這個(gè)習(xí)慣一直保留到現(xiàn)在。第三，增強(qiáng)集體凝聚力，打架發(fā)生后的星期日是傳統(tǒng)節(jié)日二月二，我自己拿錢買了水餃，拿來(lái)鍋，給學(xué)生煮餃子，讓他們感受到家的溫暖。四月的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我組織排練了新穎的入場(chǎng)式，獲得一致好評(píng)。每次月考前不斷鼓勁，班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀。慢慢的學(xué)生們都以身為高一六班的學(xué)生為榮。

　　經(jīng)過一系列努力，我發(fā)現(xiàn)班里越來(lái)越和諧，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越濃，最后在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了團(tuán)體第五名，期末考試同類班級(jí)第三名，這個(gè)班的學(xué)生目前也有很多和我保持聯(lián)系，前一段時(shí)間，楊磊、樊希歡還帶著女朋友來(lái)看我。后來(lái)李某常某被勸退，其他三人留校察看，在送他們兩個(gè)離開時(shí)，我又反復(fù)勸說他們以后要理性處理矛盾，不要沖動(dòng)，他們兩個(gè)充滿遺憾離開了阜城中學(xué)。無(wú)論如何這是我教育生涯中的一處敗筆，所幸及時(shí)補(bǔ)救，損失減少到最小。今天我敢于剖析自己，與大家分享這段往事，希望大家在處理突發(fā)事件時(shí)有所借鑒。第一發(fā)生任何事情，學(xué)生的生命安全總是第一位。第二處理矛盾要公平公正、不可偏聽偏信，下結(jié)論之前一定把事情徹底弄清楚。第三預(yù)防為主，思想教育常抓不懈。第四勤遛勤轉(zhuǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

　　陶行知在創(chuàng)造宣言中說，人的雕塑和大理石的雕塑一樣，刀法如果用的對(duì)，萬(wàn)龍點(diǎn)睛，如果一時(shí)不慎，則萬(wàn)像同毀。這提醒著我們每一個(gè)班主任在工作中必須本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶著愛心帶著智慧，把自己的工作做好。因?yàn)槿魏蔚臉s譽(yù)再多的成功也不能掩蓋你教育生涯中的遺憾。愿我們每個(gè)班主任在工作中播種愛心，收獲尊重；播種智慧，收獲成長(zhǎng)。愿我們阜中明天更美好。

班主任育人故事篇3

　　作為一名黨員教師，我熱愛教育事業(yè)，在工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名班主任，我擁有自己的教育方法，得到了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的滿意、社會(huì)的認(rèn)可。
　　表率+尊重=信任
　　從教28年來(lái)，我沒請(qǐng)過一天病假事假，即使是兒子摔折了腿。非典期間、甲流期間、重度霧霾期間，我都堅(jiān)守在崗位上，給學(xué)生做出了榜樣，贏得了學(xué)生的信任。
　　行動(dòng)+堅(jiān)持=收獲
　　我是班主任、教研組長(zhǎng)，還是分支部書記，并且擔(dān)任四個(gè)年輕教師的師傅，任務(wù)很繁雜。但是我堅(jiān)信這樣一個(gè)道理——行動(dòng)+堅(jiān)持=收獲。每天無(wú)論是晨檢，還是午自習(xí)，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里，和學(xué)生談心，疏導(dǎo)情緒，化解心結(jié)。就是這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持，我得到了學(xué)生的熱愛。
　　活動(dòng)+活動(dòng)=成長(zhǎng)
　　做班主任最快樂的事莫過于有針對(duì)性地開展各種班級(jí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，收獲快樂，健康成長(zhǎng)!
　　我在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。快樂六一美食節(jié)、京蒙捐書活動(dòng)、小狀元讀書比賽、國(guó)學(xué)唱詩(shī)班的吟誦、森林公園的健步行、公益圖書交易會(huì)、“等燈等燈，創(chuàng)城我先行”……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，鍛煉了能力，快樂地成長(zhǎng)!
　　愛+智慧=奇跡
　　在年復(fù)一年的班主任工作中，我堅(jiān)信愛加智慧能創(chuàng)造奇跡。
　　小明(化名)，課間游戲時(shí)不慎摔倒，造成大胯骨折。為了能讓孩子在最短的時(shí)間得到治療，我第一次在醫(yī)院急診大廳掛號(hào)，和所有排隊(duì)的人解釋，要求加個(gè)塞。
　　小芳(化名)，一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的女生，上初二時(shí)和家長(zhǎng)賭氣離家出走。派出所找到她，問她什么都不說，最后只說了一句話：“運(yùn)河小學(xué)李新是我的班主任”。我接到派出所的電話，已是冬夜十二點(diǎn)，冒著大雪，趕到派出所，接回了曾經(jīng)的學(xué)生。
　　從教以來(lái)，我始終以“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成健康快樂的學(xué)生”作為自己的教育目標(biāo)。所帶的班級(jí)，多次被評(píng)為北京市優(yōu)秀班集體。我被評(píng)為北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，通州區(qū)優(yōu)秀班主任，通州區(qū)十佳班主任，通州區(qū)“三八紅旗手”，連續(xù)四屆被評(píng)為通州區(qū)骨干教師，家校先進(jìn)個(gè)人，多篇教育論文登載在《通州教育》雜志上，多篇論文獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

班主任育人故事篇4

　　著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一門愛的藝術(shù)！我感覺這種愛和其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)---無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，也能使我們的生活變得更加充實(shí)。在二十多年的教學(xué)工作中，我一直從事班主任工作，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛。如何讓他們健康成長(zhǎng)？我在實(shí)踐中獲得了成功。

　　一、案例背景：

　　有這樣一個(gè)學(xué)生，名叫周越珊，這個(gè)孩子有倔脾氣，愛和同學(xué)打架，上課不認(rèn)真聽講，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也敷衍了事……每天總有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，和他談學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)讓人喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可時(shí)間不長(zhǎng)他又一如既往，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。真令人頭疼，真想放棄，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

　　二、事情的經(jīng)過：

　　一次在課堂上，我看到不愛學(xué)習(xí)的周越珊高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他回答，當(dāng)時(shí)他可能有些緊張，回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)王洋當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽周越珊氣勢(shì)洶洶地沖王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的課本往地上一摔，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我想：首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來(lái)。于是我立即追出門外，叫住他并講明利害關(guān)系，也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，他默默地跟著我回到了教室。接下來(lái)的時(shí)間他一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我對(duì)他采取了冷處理的方式。

　　下課了，我先把王洋找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，王洋也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向他道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他已逐漸冷靜下來(lái)后，便將他找來(lái)談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭——我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。于是我換一種方式：我拉住他的雙手，和他說老師理解他，也很生氣。聽到我這樣說，他慢慢抬起頭注視我，一臉委屈地說：“王洋太氣人了！”這時(shí)我知道已經(jīng)取得他對(duì)我的一份信任。于是，我耐心地聽他說出心里話，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。在談話中鼓勵(lì)他要寬容、大度，原諒?fù)跹蟮腻e(cuò)誤，最后兩人握手言和。在化解了兩人的矛盾后，我在班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)周越珊的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度，也表?yè)P(yáng)王洋的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，同學(xué)們響起熱烈的掌聲。

　　三、個(gè)案分析

　　家庭父母離異、自身的性格特點(diǎn)等原因，使周越珊成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)家校聯(lián)系等方面著手，對(duì)其進(jìn)行教育，加以幫助。

　　在本事件中，我采用的方法是：以溫和的口吻、親切的話語(yǔ)的方式換取他對(duì)我的信任。同時(shí)，給予充分的時(shí)間，在談話中讓他明白老師是他的朋友，讓他逐漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)他的情緒來(lái)原諒?fù)跹蟆⒉⒈ＷC下不為例。之后，我再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，一方面讓學(xué)生對(duì)兩人各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并以朋友的角度博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使孩子的轉(zhuǎn)變。

　　四、案例解析

　　1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

　　在教育過程中，我們教師要相信通過自己的努力，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師不會(huì)一帆風(fēng)順，但我們不能失去信心。事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)。在教育周越珊過程中我想尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，沒辦法，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師相信孝順的孩子也是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在課上我經(jīng)常夸他，降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地有所改觀，后來(lái)還主動(dòng)要求讓我輔導(dǎo)，他說他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

　　2、師生關(guān)愛是秘訣

　　在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，教師應(yīng)該多一份理解、一份同情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于周越珊這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。從而達(dá)到良好的教育效果！再有同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我采取“一幫一”結(jié)對(duì)子方式，讓他感受到大家庭的溫暖、快樂！通過同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也起到事半功倍的效果。

　　3、與家長(zhǎng)溝通是關(guān)鍵

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管。經(jīng)過近一年的努力，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的清楚了，課堂上也主動(dòng)回答問題了，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

　　魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們堅(jiān)信“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一定不只是夢(mèng)想！

班主任育人故事篇5

　　一、班主任工作就和交朋友的道理一樣：先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。

　　二、做個(gè)無(wú)憂的班主任。有這樣一個(gè)故事：一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。”隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。

　　三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家：過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍?我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

　　四、班主任的育人目標(biāo)：一位國(guó)王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎？”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。“你感到幸福嗎？”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)，你從不為明天發(fā)愁嗎？”“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢？”“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。”“襯衫是什么東西，我從來(lái)沒見過。”……每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺。

　　五、有一則《井蛙歸井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來(lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。”于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。馬爾比?D?馬布科克說：“最常見同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實(shí)，成功的要素就掌握在我們自己的手中。成功的教育方法是不容易學(xué)得到的，假如容易學(xué)得到的話，我想領(lǐng)導(dǎo)們就會(huì)不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習(xí)，專攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡(jiǎn)單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。可能你會(huì)說：“井底之蛙，見識(shí)少，才會(huì)這樣說。”或許你說得也沒錯(cuò)，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。

　　六、以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題：拿破侖?希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語(yǔ)。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的……原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。是什么使這位女士?jī)?nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會(huì).

　　七、教育行為開始之前一定要換位思考：有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細(xì)心的母親。

　　 “蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。

　　八、班主任完美定律。有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

　　 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成績(jī)的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會(huì)有答案。有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹Ｓ忠淮慰荚嚭螅⒆涌剂说谑呙耐肋€是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。

　　 應(yīng)該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句簧賢蚋齦改鋼馗戳松賢虼蔚幕ω-你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個(gè)完美的答案。兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽?jī)考入了清華大學(xué)。故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案?的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為好班主任，起碼我們不會(huì)平庸。

　　九、愛怎樣變成傷害。有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來(lái)。有一年秋天，一群天鵝來(lái)到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來(lái)客，非常高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@兒住了這么多年，還沒有誰(shuí)來(lái)拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們?cè)趰u上不僅敢大搖大擺地走來(lái)走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來(lái)了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無(wú)法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛一直持續(xù)到春天來(lái)臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。有時(shí)候愛得多了也是一種傷害，并且致命。我們工作中有沒有因“愛”給學(xué)生造成了傷害？總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法建立班級(jí)秩序，我們建立的班規(guī)；總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，我們的苦口婆心；總擔(dān)心學(xué)生春游出問題，我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望；這些“愛”，有的會(huì)傷害他們的心靈，有的會(huì)使他們心靈碎弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任！太心的“關(guān)愛”使他們無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生生活在社會(huì)中，就要接受社會(huì)的摔打。

　　十、班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。朋友們！這個(gè)故事要用心去讀。孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會(huì)鼓勵(lì)她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來(lái)鍛煉他的膽量。可是這個(gè)孩子的母親卻柔聲地對(duì)他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。后來(lái)，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來(lái)，帶著他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來(lái)，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤(rùn)了。他說：媽媽，我再也不亂扔?xùn)|西了。孩子上小學(xué)了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時(shí)候，她對(duì)他說：“孩子，告訴媽媽好嗎？為什么那么早出去，卻還要遲到？”孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)間和學(xué)習(xí)，你說是嗎？愛你的媽媽。后來(lái)，孩子上初中了。有一天，班主任打來(lái)電話，說有嚴(yán)重的事件找她去學(xué)校。原來(lái)，兒子在課堂上偷看一本畫冊(cè)，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子?回了那本畫冊(cè)，仿佛什么也沒有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發(fā)現(xiàn)了那本畫冊(cè)，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個(gè)女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發(fā)，記住那些讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個(gè)曾經(jīng)為你彎腰系過鞋帶的女孩……有一天，你就會(huì)以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時(shí)候我給你講的那個(gè)飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因?yàn)樗翘焓埂@位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的母愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。

班主任育人故事篇6

　　尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同事：

　　大家下午好!

　　今天被安排在會(huì)議上做個(gè)班級(jí)管理的發(fā)言，我覺得很慚愧!因?yàn)槊鎸?duì)著我們學(xué)校那么多優(yōu)秀的班主任，我所做的事情實(shí)在是太平常，太不值一提了!但我也很慶幸自己生活在這么一個(gè)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)的群體中，特別這幾年，我耳聞目染，收獲很多!在這里，允許我藉此機(jī)會(huì)，感謝葉校、梁校和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的精神鼓勵(lì)和工作上的支持，感謝張文華級(jí)長(zhǎng)、鄭文貴級(jí)長(zhǎng)、嚴(yán)蓮珍級(jí)長(zhǎng)對(duì)我班主任工作的悉心指導(dǎo);感謝秋美、蓉萍、涼月等多位優(yōu)秀班主任常常對(duì)我毫不保留地傳授帶班的經(jīng)驗(yàn)……是你們，讓我的工作少走了許多彎路!

　　回顧自己多年來(lái)的班主任工作，感覺并沒有拿得出手的經(jīng)驗(yàn)和方法，有的只是勤奮、踏實(shí)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)班主任工作的感受，不足之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予指正。

　　一、熱愛班主任工作

　　來(lái)到長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我已經(jīng)做了七、八年的班主任!雖然有時(shí)面對(duì)瑣碎繁多

　　的事情，我也會(huì)說：下一學(xué)年打死我也不當(dāng)班主任了!可每當(dāng)新學(xué)年開始，校長(zhǎng)、級(jí)長(zhǎng)告訴我要繼續(xù)當(dāng)班主任的時(shí)候，我還是愉快地接受了任務(wù)!我想，既然選擇了當(dāng)老師，那么我就要熱愛這一個(gè)崗位，既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任你能做好“班主任”這一角色，那么我就用心去把這一份職責(zé)演繹得美麗，所以,因?yàn)闊釔郏蜁?huì)意識(shí)到肩上的責(zé)任，因?yàn)闊釔郏筒粫?huì)計(jì)較工作中的個(gè)人得失，就會(huì)用心、踏實(shí)地做好班主任工作的每一件事!

　　二、團(tuán)結(jié)合作，借助科任老師的力量

　　一直都這么覺得，一個(gè)班主任無(wú)論他多有能耐，但是沒有科任老師的配合，

　　他也是英雄無(wú)用武之地;相反，一個(gè)班主任如果遇到一批負(fù)責(zé)任的科任老師，那么他管理班級(jí)就會(huì)如虎添翼，事半功倍!如果說這幾年我所帶的班級(jí)還取得不錯(cuò)成績(jī)的話，那么這一切都?xì)w功于我的全體科任老師!所以我深深感謝曾與我一起并肩作戰(zhàn)的每一位同事!是你們讓我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的樂趣!是你們讓我享受到了收獲的快樂!衷心地謝謝你們!

　　三、愛心是教育的前提，信心是成功的動(dòng)力

　　愛是相互的，老師對(duì)學(xué)生的愛無(wú)可厚非，但培養(yǎng)學(xué)生的愛心是我每年班主任

　　工作中的最重要的話題!學(xué)生只有懂得感恩，懂得真正從心里愛著自己的老師，他們才會(huì)愉快地接受老師的教導(dǎo)!因而每學(xué)年開學(xué)初，做事低調(diào)的我都會(huì)高調(diào)地向?qū)W生贊美教他們的每一位老師!讓學(xué)生知道，他們的老師是最厲害的，培養(yǎng)他們愛老師，愛班級(jí)!我甚至?xí)敛恍呃⒌匾獙W(xué)生經(jīng)常說：我愛吾班，我愛黃小玲，我愛我的老師們!我說的這個(gè)話題似乎很滑稽，不靠譜!但我想套用魯迅先生的一句話：學(xué)生對(duì)你本來(lái)沒有真愛，但“愛”這詞掛在嘴邊說多了，也就變成了真愛!

　　俗話說的好“好孩子是夸出來(lái)的!”對(duì)待學(xué)生，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，我也很少向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀!我更多的是對(duì)他們說，只要你在某方面突破自己，你就能進(jìn)到年級(jí)前多少名，你就能考上莞中，就能考上七大學(xué)!讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生充滿信心，他們就會(huì)全力以赴地沖刺中考了!

　　歸納起來(lái)，我只是在平凡的工作中做到了絕大多數(shù)老師都能做到的責(zé)任、愛心和合作!如果真的要夸夸自己，那就是我這個(gè)人有一份特別的韌勁和堅(jiān)持!不管有什么困難，我都能多年如一日地堅(jiān)守自己的崗位，學(xué)生在，我就在!

　　總結(jié)：希望20xx年班主任管理演講稿能夠給大家的寫作帶來(lái)幫助。

班主任育人故事篇7

　　這學(xué)期，我?guī)У氖歉叨砜菩l(wèi)星班。接班時(shí)，就倍感身上壓力之大。衛(wèi)星班，是我們學(xué)校的希望、是學(xué)校的形象，衛(wèi)星班的學(xué)生大多是本年級(jí)成績(jī)較突出的學(xué)生。對(duì)于衛(wèi)星班級(jí)的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任，辜負(fù)了家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。

　　剛接這個(gè)班時(shí)，感覺一個(gè)字——亂!班內(nèi)學(xué)生由原來(lái)不同班級(jí)的學(xué)生組成，而且具有理科班的最大特點(diǎn)——男生多!班內(nèi)存有一小部分學(xué)生唯恐班級(jí)不亂，整日惹事生非。其中有一個(gè)學(xué)生，名叫楊xx，因?yàn)榇蚣芙o了處分沒多久后又因抽煙被抓住，現(xiàn)在回家反省。

　　這個(gè)學(xué)生是原一年級(jí)衛(wèi)星班的學(xué)生，據(jù)了解進(jìn)校分?jǐn)?shù)不低，大概五百多分，但現(xiàn)在成績(jī)是全班倒數(shù)第一!事發(fā)后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)原來(lái)做過班干部的同學(xué)不多，這就給我班級(jí)管理帶來(lái)不便。在這時(shí)，楊金釗自告奮勇，要求擔(dān)任班長(zhǎng)，從這來(lái)說，他給我的印象還不錯(cuò)。但是在后來(lái)的班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)問題重重，作為班長(zhǎng)，他有自己的朋友圈，但又有著與他關(guān)系不和的敵對(duì)圈，這個(gè)圈子不但在班內(nèi)存在，而且在外班甚至其他年級(jí)存在。當(dāng)我了解這一情況后，對(duì)他有所憂慮。當(dāng)然，也考慮到了我的班級(jí)管理。班內(nèi)同學(xué)對(duì)他的管理方式褒貶不一，很多女同學(xué)非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說他在管班級(jí)時(shí)罵臟話!

　　在對(duì)他有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了扭轉(zhuǎn)他的思想，也為了班級(jí)的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對(duì)他的要求與期待。可是這次談話似乎沒有多大效果，結(jié)果是一切照舊。就在我正考慮接下來(lái)如何繼續(xù)處理這些事時(shí)，傳來(lái)的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個(gè)學(xué)生在廁所打了一班的一個(gè)學(xué)生。

　　也許這件事也是源于他內(nèi)心的不平衡，被打的學(xué)生一年級(jí)時(shí)和他是同班，他們之前就有過矛盾。在這件事發(fā)生前的一次早操活動(dòng)時(shí)，倆人因?yàn)檎Z(yǔ)言不和，于是被打的學(xué)生踢了他一腳，他當(dāng)時(shí)也沒做什么反應(yīng)，但內(nèi)心非常不忿，

　　于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調(diào)查是因?yàn)楸淮虻膶W(xué)生到學(xué)校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學(xué)校政教處處理，結(jié)果是，他回家反省一周，并給予開除學(xué)籍處分。

　　當(dāng)他反省后回到學(xué)校時(shí)，我還在糾結(jié)是否要撤去他名不副實(shí)的班長(zhǎng)一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機(jī)給他一次悔改的機(jī)會(huì)，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結(jié)果是他給我一個(gè)保證，把心思放在學(xué)習(xí)上，將班級(jí)管理挑起來(lái)。聽到他的承諾后，我還在竊喜，這個(gè)學(xué)生的問題我解決了。然而，我高興的太早了!

　　兩周前，距離他打架給過處分兩周后的周五的早晨，因?yàn)樵趲鼰煴徽讨魅巫プ。谑牵浆F(xiàn)在還在家反省------

　　這件事、這個(gè)學(xué)生，給了我很多沉思：對(duì)于屢次違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)該如何處理?

　　現(xiàn)在的學(xué)生，受社會(huì)及家庭教育的影響，很有自己對(duì)事情的獨(dú)到看法，應(yīng)該說這是好事，也是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但是，他們對(duì)事情的看法、處理，往往更關(guān)注自己身體及內(nèi)心的感受，不能夠更理性的解決問題。現(xiàn)在的學(xué)生是，談話說教，似乎已起不到多大作用，你所說的他們都懂，但在做的時(shí)候就是另一回事。用他們的話來(lái)說：年輕就是用來(lái)瘋狂的，就是用來(lái)享受、揮霍的!現(xiàn)在的社會(huì)，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無(wú)知了!對(duì)于楊金釗同學(xué)，可以說在他身上的教育，我還是動(dòng)了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認(rèn)識(shí)自己，給自己正確定位。然而，不知是因?yàn)槲业乃枷牍ぷ髯龅貌粔蛏钊脒€是這個(gè)學(xué)生冥頑不靈，食古不化，總之，開學(xué)至今，他給我的感覺就是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)照犯。而今，面對(duì)他回家反省，我還在思考接下來(lái)該怎么辦?如果依照學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生管理?xiàng)l約處理，那么他就是被開除!

班主任育人故事篇8

　　本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動(dòng);下課惹事生非，經(jīng)常無(wú)辜打罵同學(xué)等;對(duì)于老師的詢問與教育只會(huì)回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。

　　開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無(wú)遺。在接下來(lái)的日子，我特別留意對(duì)趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對(duì)幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個(gè)子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

　　分析問題的成因：

　　從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過多次與家長(zhǎng)交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧，;而在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。

　　這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來(lái)的：父母的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因。但是，如果沒有后來(lái)第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來(lái)加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。

　　對(duì)于趙某來(lái)說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。

　　這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來(lái)教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。

　　解決問題的對(duì)策：

　　那么如何來(lái)解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來(lái)推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。

　　1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問題的基礎(chǔ)

　　(1)不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

　　不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對(duì)“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對(duì)于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績(jī)的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績(jī)的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。

　　(2)豐富兒童的智力生活和情感生活

　　豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，最基本的是教會(huì)孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)、善良和魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛生命。

　　(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛

　　在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長(zhǎng)期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長(zhǎng)期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對(duì)趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛。

　　(4)善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化

　　善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來(lái)的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。

　　2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅

　　教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。

　　首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào)，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來(lái)看我改作業(yè)時(shí)，給他一個(gè)微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四、五次針對(duì)趙某告狀時(shí)，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。

　　其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來(lái)分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無(wú)聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨。

　　孩子們反映，放學(xué)時(shí)，他老是會(huì)鎖門，不管里面有沒有同學(xué)。(我們教室的門是在外面上鎖的)對(duì)于這個(gè)問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時(shí)，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒關(guān)時(shí)會(huì)提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動(dòng)的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛護(hù)這個(gè)班級(jí)的。在他看來(lái)，放學(xué)時(shí)必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛!

　　再則，我利用趙某不在場(chǎng)的時(shí)間對(duì)全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時(shí)自己對(duì)趙某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩，你會(huì)有什么感受?③你會(huì)以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)趙某在班級(jí)里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他等。

　　這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大，在接下來(lái)的日子里，孩子們對(duì)他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來(lái)開門;小馬同學(xué)吐了，我請(qǐng)兩位同學(xué)打掃，他主動(dòng)要求也要掃。一次他來(lái)看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來(lái)，開始一點(diǎn)都沒弄錯(cuò)，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對(duì)于趙某的這些進(jìn)步，我在班中及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

　　就這樣，經(jīng)過一個(gè)多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動(dòng)的情況沒有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識(shí)了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉(zhuǎn)許多了。一個(gè)曾經(jīng)的問題學(xué)生有了如此進(jìn)步，我的心里欣慰極了。

　　前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在今后的日子里，我將一如既往，打好這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

班主任育人故事篇9

　　光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼從教近22年，班主任生涯也即將滿15年。耕耘在心靈的田野中，播種愛，收獲愛，這期間有辛苦，但更多的是幸福快樂，尤其是看到自己的學(xué)生天威、姜珊、偉曉、月榮、勝娟同我一樣也成為了一名教師，心情是非常激動(dòng)的。正如著名教育家陶行知所說：教師最大的成功是創(chuàng)造出自己崇拜的學(xué)生。我也有過一些成功改造學(xué)生的例子，但是今天我不想談這些，我想利用這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)跟大家分享一段并不愉快的往事，希望前車之鑒，能啟發(fā)來(lái)者。我教育故事的題目是《危難之處顯身手》。

　　2011年2月25日夜晚，由于孩子生病，我沒有到校值晚三，突然我接到劉向東老師的電話，陳老師你們班出點(diǎn)事，你趕緊到醫(yī)院來(lái)一趟。我以為是學(xué)生生病了，二話不說就騎車子到了醫(yī)院急診科。到了之后，發(fā)現(xiàn)我班一群男生圍著滿臉鮮血的李某，我心想壞了這是發(fā)生沖突了，就氣不打一處來(lái)，一年一年的我就因?yàn)楹⒆有菹⑦@一晚上你們還不消停，整天囑咐你們別打架，別打架偏偏。但是我告誡自己，醫(yī)院不是教育學(xué)生的地方，孩子的生命安全重于一切。于是馬上墊付了醫(yī)療費(fèi)，在向東幫助下配合醫(yī)生治療，同時(shí)電話通知家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我低血糖，暈血，強(qiáng)忍頭暈，嘔吐，抱著孩子的頭縫合。所幸只是眉骨處小口子縫了兩針，這時(shí)家長(zhǎng)趕來(lái)，看著我為孩子清理血污，非常感動(dòng)。

　　我把學(xué)生交給家長(zhǎng)后，立即帶著我班男生回到學(xué)校，調(diào)查事情經(jīng)過。通過詢問學(xué)生、調(diào)取監(jiān)控資料，了解了事情經(jīng)過。在調(diào)查中，我保持了中立，沒有偏聽偏信，而是充分聽取了各方陳述。我們都知道當(dāng)事雙方一定都會(huì)努力減輕自己的責(zé)任，幸虧有監(jiān)控。我清楚了事情的原委。學(xué)生常某因?yàn)樾愿裢庀虺栌趾帽晃椅胃卑嚅L(zhǎng)，但是他因?yàn)樽灾屏Σ睢⑿袨榱?xí)慣不好招致班里男生不滿，晚自習(xí)第二節(jié)課間因小事與前桌李某發(fā)生矛盾，沖動(dòng)之下先動(dòng)了手，李某同宿舍其他三名男生一起動(dòng)手，一場(chǎng)混戰(zhàn)就在高一六班的教室展開了，桌子踢翻、書本滿天飛，混亂中常某用凳子砸傷了李某，幸虧史振杰老師及時(shí)趕來(lái)制止。了解了事情經(jīng)過，安撫其他學(xué)生后，已經(jīng)是深夜十點(diǎn)四十多了，我才騎著電動(dòng)車回家。

　　第二天一早，我把涉事五名學(xué)生家長(zhǎng)叫到學(xué)校，在級(jí)部主任的協(xié)助下，處理學(xué)生。請(qǐng)家長(zhǎng)觀看監(jiān)控，本著公平的態(tài)度，把事情經(jīng)過講清楚，同時(shí)表達(dá)了我作為一個(gè)班主任沒有把學(xué)生教育好的歉意，并請(qǐng)各位家長(zhǎng)先把學(xué)生帶回家教育，聽候?qū)W校處理。

　　學(xué)生帶走后，教室里一下子空出來(lái)五個(gè)座位，我的心里很不是滋味，感覺到了嚴(yán)重的挫敗感和愧疚。家長(zhǎng)信任我們，把一個(gè)孩子好好的交給了我，我卻讓他受了傷，甚至還有被開除學(xué)籍的危險(xiǎn)。我開始懷疑自己是不是當(dāng)班主任的材料，甚至想要辭去班主任職務(wù)。但是退縮不是我的性格，尤其這樣一個(gè)班，你推給誰(shuí)？所以只能咬牙自己去收拾這個(gè)爛攤子。

　　首先，我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)生這樣的事情的原因是多方面的：班級(jí)凝聚力不夠，這個(gè)班是元旦文理分班后的普通理科班，剛剛組建一個(gè)多月，還沒有形成合力，我還沒通過召開主題班會(huì)、組織集體活動(dòng)、逐個(gè)座談、選舉班委會(huì)等方式形成合力，導(dǎo)致班里各立山頭，稍有誘因便發(fā)生沖突；二安全意識(shí)差，相關(guān)教育沒有及時(shí)跟進(jìn)，有教育空擋。三對(duì)學(xué)生不夠了解，任用的班干部不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生中的矛盾不夠敏感。

　　其次，痛定思痛，我決定亡羊補(bǔ)牢。進(jìn)行了一系列的善后，一是召開系列主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，生命教育，寬容教育。隨后帶班的幾年中，我總是利用一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育安全教育。比如衡水二中發(fā)生學(xué)生跳樓事件后，我沒有幸災(zāi)樂禍地把責(zé)任推到學(xué)校身上，而是告訴學(xué)生生命至上，只要活下去，一切皆有可能，決不能拿生命賭氣。二是做好值班盯守，只要我在學(xué)校，我就利用一切時(shí)間到班上去轉(zhuǎn)；到宿舍值班，我不敢在值班室里閑聊、玩手機(jī)，我會(huì)在宿舍樓層反復(fù)轉(zhuǎn)，也發(fā)現(xiàn)并制止了很多問題，這個(gè)習(xí)慣一直保留到現(xiàn)在。第三，增強(qiáng)集體凝聚力，打架發(fā)生后的星期日是傳統(tǒng)節(jié)日二月二，我自己拿錢買了水餃，拿來(lái)鍋，給學(xué)生煮餃子，讓他們感受到家的溫暖。四月的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我組織排練了新穎的入場(chǎng)式，獲得一致好評(píng)。每次月考前不斷鼓勁，班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀。慢慢的學(xué)生們都以身為高一六班的學(xué)生為榮。

　　經(jīng)過一系列努力，我發(fā)現(xiàn)班里越來(lái)越和諧，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越濃，最后在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得了團(tuán)體第五名，期末考試同類班級(jí)第三名，這個(gè)班的學(xué)生目前也有很多和我保持聯(lián)系，前一段時(shí)間，楊磊、樊希歡還帶著女朋友來(lái)看我。后來(lái)李某常某被勸退，其他三人留校察看，在送他們兩個(gè)離開時(shí)，我又反復(fù)勸說他們以后要理性處理矛盾，不要沖動(dòng)，他們兩個(gè)充滿遺憾離開了阜城中學(xué)。無(wú)論如何這是我教育生涯中的一處敗筆，所幸及時(shí)補(bǔ)救，損失減少到最小。今天我敢于剖析自己，與大家分享這段往事，希望大家在處理突發(fā)事件時(shí)有所借鑒。第一發(fā)生任何事情，學(xué)生的生命安全總是第一位。第二處理矛盾要公平公正、不可偏聽偏信，下結(jié)論之前一定把事情徹底弄清楚。第三預(yù)防為主，思想教育常抓不懈。第四勤遛勤轉(zhuǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

　　陶行知在創(chuàng)造宣言中說，人的雕塑和大理石的雕塑一樣，刀法如果用的對(duì)，萬(wàn)龍點(diǎn)睛，如果一時(shí)不慎，則萬(wàn)像同毀。這提醒著我們每一個(gè)班主任在工作中必須本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶著愛心帶著智慧，把自己的工作做好。因?yàn)槿魏蔚臉s譽(yù)再多的成功也不能掩蓋你教育生涯中的遺憾。愿我們每個(gè)班主任在工作中播種愛心，收獲尊重；播種智慧，收獲成長(zhǎng)。愿我們阜中明天更美好。

班主任育人故事篇10

　　育人為本，盡心盡力

　　在人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眼，頓覺一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到，心中要充滿愛，要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。

　　一、用大愛去感染學(xué)生心靈

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。作為一名教師，因?yàn)閻郏屛颐靼琢私逃恼嬷B；也因?yàn)閻郏屢粋€(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛，也懂得了回報(bào)愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。在我的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都是那么可愛。如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

　　我們班有一名同學(xué)叫小星。他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，“惡作劇”，不認(rèn)真作業(yè)，專橫霸道、欺負(fù)弱小。每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長(zhǎng)向我告狀。我決定用激情去催開這待放的花朵，改變他的人生。多次找他談話，希望他能做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但是他就是“頑固不化，屢教不改”。大家都認(rèn)為他“思

　　1想品德惡劣，不可救藥！”我沒有放棄，用愛去感化他。首先，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，體察小星的閃光點(diǎn)及時(shí)給予賞識(shí)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與集體。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)小星緩慢的進(jìn)步。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說：“老師，某某同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵(lì)他說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經(jīng)過我們大家的共同努力，小星身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來(lái)一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。

　　二、用寬容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

　　學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛，他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)珍愛自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心、幫助和寬容。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

　　我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他叫小李，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……，簡(jiǎn)直是“罄竹難書”啊！怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小李一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他，寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有

　　2向老師靠攏的跡象。一次學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小李是班上的體育健將，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)了光。我利用這件事在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一番，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻耍?jīng)過幾次的談話，小李的壞毛病少了，尤其是語(yǔ)文課上，再不像以前那樣心不在焉的樣子，而是聚精會(huì)神地聽講，每次看到他眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

　　三、用執(zhí)著來(lái)讓學(xué)生佩服

　　教師只有在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。我在教育管理中一直踐行一個(gè)字“勤”，堅(jiān)持打“持久戰(zhàn)”班級(jí)管理無(wú)小事，事事關(guān)心，讓學(xué)生心理感受到老師的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，無(wú)形中影響，約束學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺性，從中受到熏陶，深知為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)要執(zhí)著地去追求。

　　四、用責(zé)任來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責(zé)任和愛心是這本詞典最重要的一部分。”作為一名班主任更覺責(zé)任重大，為了帶好班級(jí)，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是賞識(shí)，是引導(dǎo)，是激勵(lì)。為了這些冉冉升起的“太陽(yáng)”，每天，我日升而至，日落而歸，我始終堅(jiān)持“以慈心見嚴(yán)，以愛心見親，以耐心見細(xì)，以童心見真，以盡心見責(zé)”的精神，感動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。一位小女孩在日記這樣寫道：“提

　　3起黃老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛實(shí)在太多了、太深了，老師的愛勝過了我們父母的愛，老師對(duì)我們太負(fù)責(zé)了……”童真細(xì)語(yǔ)里流露出孩子們的敬愛與感激之情。

　　十年樹木，百年樹人，教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè),就讓我們?cè)诮逃聵I(yè)中盡最大力量,多獻(xiàn)一份愛,多發(fā)一份熱.化作一滴甘露共同為我們欣欣向榮的祖國(guó)添一份明媚的春光!

　　案例反思：我認(rèn)為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨；班主任的寬容和鼓勵(lì)能使學(xué)生獲得自信，幫助他們獲得成功；班主任的執(zhí)著工作態(tài)度能讓學(xué)生為之感動(dòng)；班主任的責(zé)任滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。愿我們攜起手來(lái)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中。班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛。