聽三十五中張老師的講座感想

聽了張老師關(guān)于“教師培訓(xùn)實施方案設(shè)計”的講座，覺得非常實用。

一個好的培訓(xùn)方案必須具備五個特征：一是要有針對性。

培訓(xùn)的課程要具備一定的針對性，要實用，符合一線教師需求和時代要求，這樣才能被廣大的參訓(xùn)教師所接受，促使他們主動參與。

二是要有科學(xué)性，即符合教育規(guī)律、學(xué)科教學(xué)規(guī)律、教師發(fā)展的規(guī)律等，這樣才不會走歪路。

三是要有邏輯性，即培訓(xùn)方案的各要素如培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容和作業(yè)考評等要內(nèi)在一致。

四是要有操作性，要具體;五是要有清晰性，不能含含糊糊。

德樹人 來到武大的日子，在深刻領(lǐng)會各位名師的講座精神之后，更加堅定了在平凡崗位上靜下心來教書，潛心育人的執(zhí)著信念。

作為新時期的人民教師，我認(rèn)為應(yīng)養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅持言傳身教，思想育人，榜樣帶人。

有一句諺語說得好：“決定你成就如何的不是你的能力，而是你的態(tài)度。

”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們?nèi)嗣窠處熥鳛閷W(xué)生的良師益友，應(yīng)開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的態(tài)度。

樹木易，樹人難。

德育為先，把立德做人作為教育的根本任務(wù)，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

我深知，要培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的生活態(tài)度，樸實的品質(zhì)、扎實的知識，就必須在今后的工作中努力實踐名師們所提出的理念，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，努力...

聽名師講課，聽后感怎么寫

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。

在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如、、還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。

下面就談一談我的一些感想吧： 首先對同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。

特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的。

其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。

另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計的痕跡。

這一點是我這次聽課感受最深的。

是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。

在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學(xué)生。

如：朱德江老師的，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。

引出問題“一個月夠吃嗎

”然后通過學(xué)生活動與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。

再利用，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)及規(guī)律，從而認(rèn)識大月、小月。

最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”

當(dāng)時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢

二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和終點，更關(guān)注了中間的節(jié)點和盲點。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。

反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。

而劉松老師在他上這節(jié)時就做到了這一點。

他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。

通過這項問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。

他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點和盲點，是教學(xué)的重點。

而加法是一種二維的，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。

唯有把握學(xué)生的起點，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。

課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。

三、體現(xiàn)，以生為本的教學(xué)理念。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。

尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。

課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學(xué)生說一說，你認(rèn)為是誰講誰聽呢

第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。

”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權(quán)的，許多老師會認(rèn)為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂。

”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎

”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。

”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會發(fā)出這樣的心聲。

在課堂教學(xué)中，蔡老師確實也做到了這一點。

學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補(bǔ)充清楚就可以了。

比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補(bǔ)充。

整堂課常常能聽到學(xué)生說“我來補(bǔ)充一下。

”“我再想說幾句。

”“就讓我講一次吧。

”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。

在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學(xué)生回答“三個人誰的投籃水平高

”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。

而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。

蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見。

但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。

我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。

以上是我對此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。

最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。

所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子

”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧

我們在多想的同時還要多學(xué)習(xí)，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)

家長會聽了專家的講座有什么感想

為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認(rèn)識。

例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩《秋夕》時，先讓在幼兒們初步的理解詩意，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。

在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會積極想象，把自己置身于古詩的意境中，探索古詩的意境美。

我記得愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，而我們教師的古詩課堂提問不僅是教師的行為，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的主動精神，古詩課堂提問才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨椋拍苷嬲l(fā)揮應(yīng)有的功效哦! 再次我們在古詩教學(xué)時介紹作者和時代背景不要過細(xì)、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會詩文的大體意思，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。

如果過全過細(xì)的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容，左右重點的介紹，使幼兒們了解詩的作者及生活的年代。

啊，古詩教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會&&幼兒們在與古詩進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極地思考和主動地探索。

于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過程中給幼兒獨自思考和主動探索的機(jī)會，從而為幼兒營造了無限開闊和想象的空間，能讓一個不認(rèn)識字的幼兒通過畫面就能讀出古詩大意。

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。

吟誦古詩，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。

古詩的圖畫形式多樣，而孩子們讀古詩的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，會讓你見識到什么叫百讀不厭。

回顧這個學(xué)期的古詩特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

中國夢教育夢我的夢立德樹人家校共育講座聽后有何感想

【第1句】：聆聽本次講座您有那些收獲

①深入學(xué)習(xí)了黨的十八大精神，教育引導(dǎo)全校師生領(lǐng)會中國夢的內(nèi)涵；②切實體會到實現(xiàn)中國夢，希望在少年，重任在教育；③我們要以“立德樹人”為教育宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)真知、學(xué)說真話、學(xué)做真人，促進(jìn)孩子的健康成長。

【第2句】：您認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)，能給孩子帶來哪些改變

①朗讀可以使孩子們在韻律中感受國學(xué)文化，培養(yǎng)了孩子們的語言交流能力，認(rèn)知能力；②經(jīng)典故事讓孩子們通過互動學(xué)會積累應(yīng)用，提升了孩子們的興趣技能；③博采眾家，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子的精神，挖掘自身潛能，重新認(rèn)知自我，增強(qiáng)自信。

【第3句】：接下來，您將如何配合學(xué)校更好的教育好孩子，真正的做到“家校共育”

①營造良好的，不要和孩子爭吵，給孩子一席思考的空間②重視孩子們的心理健康，積極引導(dǎo)興趣開發(fā)導(dǎo)向③經(jīng)常和孩子們交流，疏通引導(dǎo)孩子④鼓勵互動討論教學(xué)立德樹人 家校共育”大型教育演講聽后感我是一名小學(xué)老師，我很喜歡和孩子們在一起，在感受到孩子天真、可愛、活潑的同時，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在的許多問題，有的孩子性格十分內(nèi)向，自卑、懦弱、倔強(qiáng)；有的愛動、喜歡打鬧、等等。

聽了老師“立德樹人 家校共育”大型教育演講之后，我深深地領(lǐng)悟到了，無論是作為一名教師還是一位家長，都應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注孩子的成長，尤其是精神上的喂養(yǎng)，注重環(huán)境的熏陶教育。

目前兒童圖書市場魚龍混雜，兒童讀物的內(nèi)容令人堪憂，暴力，色情充斥其中，與兒童的純凈的心靈相悖，與我國宣揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念相悖。

學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該給孩子一個好的教育環(huán)境，給孩子一些高尚的教育，應(yīng)當(dāng)深入挖掘我國的經(jīng)典國學(xué)，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使用優(yōu)秀的精神主食熏陶和影響孩子，當(dāng)孩子喜歡國學(xué)和的時候，孩子就會遠(yuǎn)離低俗和膚淺了。

學(xué)習(xí)16字方針——直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終身受益，對我的觸動很大，當(dāng)老師問“是先理解再背誦，還是先背誦再理解”時，我還很堅定地認(rèn)為是前者對。

經(jīng)過吳老師的提點，我才意識到我錯了。

其實我們是在實踐中感悟和體會真理的，只有我們掌握了真理，才能夠指導(dǎo)我們的行動。

我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們在潛移默化中熟悉，讓孩子們茁壯地成長。

在此我真誠地向老師以及為本次講座付出努力的工作人員們說一聲“你們辛苦了”。

真心希望這樣好的經(jīng)典教育方法能夠得到廣泛的推廣，讓更多的孩子和家庭受益

數(shù)學(xué)名師大講堂主持詞

數(shù)學(xué)名師大講堂主持詞

【篇一：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課主持詞】數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課主持詞各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好

今天我們齊聚一堂，帶著一份對小學(xué)數(shù)學(xué)教育執(zhí)著的追求，共同參加2024年縣小學(xué)數(shù)學(xué)“三導(dǎo)式”課堂變革優(yōu)質(zhì)課觀摩研訓(xùn)活動。

首先我代表實驗小學(xué)的全體老師，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的蒞臨指導(dǎo)，并對參會的所有老師表示熱烈的歡迎。

本次小學(xué)數(shù)學(xué)“三導(dǎo)式”課堂變革優(yōu)質(zhì)課觀摩研訓(xùn)活動主題是“聚焦先行學(xué)習(xí)，踐行“三導(dǎo)”要素，追尋課堂變革”。

教學(xué)研討，課改領(lǐng)航，我相信通過這兩天優(yōu)質(zhì)課聽課會將我們的課改活動進(jìn)一步引向深入，讓我們在實踐中不斷探索，讓課改之路越走越寬。

今天的活動主要有兩個議程：一、上午三節(jié)統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的課堂展示分別由來自實驗小學(xué)呂娟娟，元覺義校的朱丹霞，城關(guān)一小的周燕爾老師執(zhí)教；二、三位教師對教材的專題解讀與評析反思。

接下來就進(jìn)入第一個議程：課堂展示。

一、課堂展示：首先有請呂娟娟老師，她為我們執(zhí)教的是二下新教材《數(shù)據(jù)收集整理》。

董慧娟老師的課帶給我們溫婉清新的感受，沐浴經(jīng)典，讓我們再次涵詠了那充滿詩情畫意的篇章。

下面一節(jié)課將由陳紅芳老師為我們執(zhí)教《滴水穿石的啟示》。

目標(biāo)專一而持之以恒，這就是滴水穿石的精神。

陳老師的課堂教學(xué)讓我們初探到她對教學(xué)的孜孜以求，對學(xué)生的拳拳深情。

位執(zhí)教老師的教后感言。

【篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂】

怎么點評老師的講課

教師教學(xué)藝術(shù)十八條

【第1句】：教學(xué)態(tài)度與精神風(fēng)貌教學(xué)態(tài)度積極，時間觀念強(qiáng)（早侯課、不遲到、不早退、不拖課），課前準(zhǔn)備充分。

遵守教師職業(yè)道德，有人格魅力和較高的學(xué)識水平；工作狀態(tài)下的儀表、體態(tài)、禮儀等適宜，授課過程中有熱情、有激情等。

【第2句】：教學(xué)設(shè)計與實施效果有自主創(chuàng)新意識和水平，課時教案體現(xiàn)整體性和聯(lián)系性，銜接過渡、首尾照應(yīng)等體現(xiàn)了內(nèi)在邏輯關(guān)系，符合循序漸進(jìn)原則，目標(biāo)明確，重點突出，難點準(zhǔn)確。

【第3句】：知識整合與重組技巧突出最關(guān)鍵、最有價值、最近發(fā)展區(qū)知識的教學(xué)；體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科的知識組合遷移及其縱橫聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)新知識，聯(lián)系實際，形成新認(rèn)識，聯(lián)系實踐，生成新學(xué)識。

提煉主干知識，清晰地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

【第4句】：學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)在課堂上重視自主、合作、探究三大主要學(xué)習(xí)方式的運用，和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我選擇的方法和能力的培養(yǎng)。

【第5句】：學(xué)生情感教育與培養(yǎng)教學(xué)過程中師生關(guān)系良好，情感目標(biāo)的設(shè)計恰當(dāng)、實施得當(dāng)并且成度要高，有利于學(xué)生生命的成長。

【第6句】：課堂語言特色與藝術(shù)指令性、指導(dǎo)性、過渡性語言以及開課詞、結(jié)課語等，準(zhǔn)確恰當(dāng)，語言人文，生動形象、優(yōu)美風(fēng)趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機(jī)智和激情，具有感染力和感召力，富有時代感等；學(xué)科專業(yè)性語言特點突出；肢體語言，表情語言，符號語言等運用恰當(dāng)?shù)皿w。

【第7句】：課堂組織技巧與管理藝術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中活動與組織形式有效規(guī)范，課堂規(guī)則和程序執(zhí)行的有效，體現(xiàn)較好的課堂教學(xué)調(diào)控管理的機(jī)制與教學(xué)機(jī)智。

【第8句】：導(dǎo)入內(nèi)容選擇與情境設(shè)計教學(xué)中的導(dǎo)入形式新穎有趣且具有原創(chuàng)意識；教學(xué)情境設(shè)計能激活興奮點，激發(fā)興趣點，激勵自信心，激起求知欲望。

【第9句】：教學(xué)手段選擇與使用效果應(yīng)做好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合。

電教手段該用則用，不能為用而用，防止形式化和單一平面型的多媒體課件，防止“人灌”變成“電灌”。

【第10句】：講授方式、時間與效率原則上體現(xiàn)“精講”和“多活動”。

落實“三講三不講”，即講易混點,易錯點,易漏點; 學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。

給學(xué)生充分的自主、合作、探究學(xué)習(xí)時間。

【第11句】：提問設(shè)計與處理技巧在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計出設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠洃浶浴⒗斫庑浴?yīng)用性或評價性的課堂提問的問題，并體現(xiàn)發(fā)問、提問、追問、善問等對問題的處理技巧。

【第12句】：課堂小結(jié)、延伸設(shè)計與處理課堂小結(jié)及延伸設(shè)計與處理應(yīng)做到：師生共同完成或引導(dǎo)學(xué)生自主完成，能簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、承上啟下、提煉升華。

【第13句】：課時板書設(shè)計與展示水平教學(xué)課時板書圖文并茂、動靜結(jié)合、賞心悅目、整潔規(guī)范。

【第14句】：反饋矯正技能與效果教學(xué)反饋及時恰當(dāng)、形式多樣、準(zhǔn)確全面，矯正舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、分類點撥、個性化強(qiáng)。

【第15句】：共同完成與因材施教落實力度面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)教學(xué)公平。

共性與個性、一般與特殊的關(guān)系處理，特殊學(xué)生的特殊問題的處理和特殊需要的滿足等。

【第16句】：評價多元化與準(zhǔn)確*以激勵性評價為主，評價主體要多元，注重評價用語（態(tài)勢語如點頭、微笑等）及方式的適當(dāng)性、多樣性和含蓄性。

【第17句】：教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計與達(dá)成度教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的達(dá)成程度高。

知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，這三維教學(xué)目標(biāo)融為一體并得到充分體現(xiàn)。

【第18句】：課堂自我反思與教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中能即時反省與變通，能恰當(dāng)處理課堂進(jìn)程中發(fā)生的意外行為，能充分有效利用課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源。