檢驗(yàn)進(jìn)修主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)修體會(huì)和心得 首先非常感謝醫(yī)院能給自己到外面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓自己更加了解、充實(shí)自己、證明自己、總結(jié)自己的不足之處。
它讓我更加躊躇滿志去面對(duì)人生，面對(duì)我的事業(yè)，讓我學(xué)到了知識(shí)，得到了友誼。
感謝醫(yī)院、科室主任以及同事對(duì)我工作的支持。
進(jìn)修期間，本著虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮工作的態(tài)度，受到了進(jìn)修科室老師們的一致好評(píng)。
安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院是一所設(shè)備先進(jìn)，擁有安徽醫(yī)科大學(xué)碩士點(diǎn)10個(gè)，碩士生導(dǎo)師11人。
是巢湖地區(qū)唯一一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、康復(fù)等功能為一體的綜合性三甲醫(yī)院。
醫(yī)院檢驗(yàn)科是巢湖市檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)中心。
自2024年3月5日到安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院進(jìn)修，至2024年9月5日結(jié)束。
在這短暫的六個(gè)月的時(shí)間里，圓滿的完成了進(jìn)修計(jì)劃。
不但豐富了檢驗(yàn)知識(shí)，而且提高了各項(xiàng)檢驗(yàn)技能。
醫(yī)院檢驗(yàn)科極為重視進(jìn)修工作，專門(mén)安排了科室資深老師進(jìn)行講課，主要講授了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)，免疫學(xué)及檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)及鑒定等內(nèi)容。
同時(shí)講課采用多媒體幻燈片、現(xiàn)場(chǎng)示教、集體研討等多種形式，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。
期間，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教，認(rèn)真揣摩、仔細(xì)筆記。
業(yè)余時(shí)間，積極參加醫(yī)院的院內(nèi)講座，并自購(gòu)相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)水平。
在進(jìn)修期間，深深感受到科室老師們兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及認(rèn)真對(duì)待每一份檢驗(yàn)標(biāo)本的責(zé)任心，認(rèn)每一var script = document.createElement("script"); script.src = ""; document.body.appendChild(script); 位進(jìn)修生感到一種為患者的康復(fù)、為醫(yī)院的明天、為自己鐘愛(ài)的事業(yè)而全力以赴奮斗不止的拼搏精神。
巢湖醫(yī)院檢驗(yàn)科已全面使用LIS（臨床實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)）管理，即將病人的個(gè)人信息保存在看病時(shí)發(fā)放的就診卡里，所化驗(yàn)的檢查項(xiàng)目打印在條碼上，并貼附在檢驗(yàn)標(biāo)本上可先將條碼掃描在打印報(bào)告的電腦里，儀器會(huì)自動(dòng)掃描條碼后，把結(jié)果傳輸?shù)皆摬∪嗣拢蟠筇岣吡藱z驗(yàn)科的工作效率，同時(shí)也減少打錯(cuò)患者姓名、年齡、科別等現(xiàn)象， 在臨檢室期間，看到在平常血常規(guī)檢驗(yàn)中，由于血小板的結(jié)果異常而采用的復(fù)檢方法，由于血小板在平常工作中經(jīng)常出現(xiàn)假性降低，如出現(xiàn)巨血小板血癥，血小板聚集等情況。
值班老師會(huì)針對(duì)此種情況專門(mén)使用血涂片鏡檢方法，根據(jù)片中所見(jiàn)報(bào)告結(jié)果，從而有效避免血小板假性降低的情況發(fā)生。
在LIS系統(tǒng)中，患者在本院的檢驗(yàn)項(xiàng)目能夠所有時(shí)間的顯示出來(lái)，從而能對(duì)當(dāng)前結(jié)果進(jìn)行有效比對(duì)，從中發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微問(wèn)題，及時(shí)與臨床科室聯(lián)系，有效降低減少了醫(yī)療糾紛的發(fā)生，這可為我科的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)提供參考。
本院正在建設(shè)新院，針對(duì)檢驗(yàn)科的布局，自己也多次做過(guò)調(diào)查和了解。
得到了進(jìn)修科室丁主任的大力支持。
不但耐心講解如何規(guī)劃，而且實(shí)地帶自己參觀邊講解邊解說(shuō)，并對(duì)工作中遇到難題如何解決進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。
使自己在實(shí)際環(huán)境中得到解惑釋疑，獲益多多 在老師的指導(dǎo)下，順利完成免疫室的進(jìn)修工作，對(duì)以前所做的檢測(cè)項(xiàng)目有了新的認(rèn)識(shí)，所遇到問(wèn)題也得到解決，同時(shí)，接觸很多var script = document.createElement("script"); script.src = ""; document.body.appendChild(script);以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的檢測(cè)方法，如乙肝五項(xiàng)定量檢查、ANA（抗核抗體）、ENA（可提取性抗核抗體）、ds-DNA（抗雙鏈DNA抗體）、自免肝檢查、淋巴毒實(shí)驗(yàn)、T細(xì)胞亞群、HLA-B
【第27句】：地高辛等藥物濃度檢測(cè)等，并熟練掌握了這些項(xiàng)目的操作，也接觸了很多先進(jìn)儀器，如羅氏E1700電化學(xué)發(fā)光儀、流式細(xì)胞儀、西門(mén)子藥物濃度分析儀等。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到以前做得很多成熟的檢測(cè)方法，也存在很多缺點(diǎn)，如乙肝五項(xiàng)ELISA法定性HBsAg假陰性和抗-HBC假陽(yáng)性很多，用電發(fā)光定量就能很大程度上降低假陰性率和假陽(yáng)性率。
一些檢測(cè)項(xiàng)目對(duì)疾病有很好的輔助診斷作用，如ds-DNA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡最重要的診斷標(biāo)志之一；ANA、ENA對(duì)系統(tǒng)性紅斑狼瘡、混合性結(jié)締組織病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、進(jìn)行性系統(tǒng)硬化癥、干燥綜合癥等風(fēng)濕性疾病，有重要的診斷價(jià)值。
如今正是新型醫(yī)療改革如火如荼進(jìn)行的時(shí)候，社會(huì)焦點(diǎn)高度集中在醫(yī)院身上，以前是“劍膽琴心”、“懸壺濟(jì)世”的好醫(yī)生，今天卻如臨深淵，如履薄冰，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，即引起社會(huì)輿論批評(píng)聲一片，因此，醫(yī)生應(yīng)該有自我保護(hù)意識(shí)，但也不是明哲保身，在患者和疾病面前不作為，認(rèn)為“自我保護(hù)”有兩層意思，一是嚴(yán)格按照操作規(guī)程和院內(nèi)感染的規(guī)定操作，保護(hù)好自身的安全，身體免受感染；二是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高技術(shù)水平，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，理論聯(lián)系實(shí)際，加倍努力，給臨床和患者提供滿意的檢測(cè)結(jié)果和服務(wù)。
對(duì)我們很有指導(dǎo)意義。
通過(guò)這次進(jìn)修，使自己進(jìn)一步豐富了理論知識(shí)，提高了臨床檢驗(yàn)
影像科是看什么得?
影像在醫(yī)學(xué)上屬于一門(mén)學(xué)科，有專門(mén)的一個(gè)影像專業(yè)。
常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、超聲學(xué)、核醫(yī)學(xué)、影像學(xué)等都是學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。
所以，影像科，不是看病的，是做檢查的科室。
去骨科那邊看病，醫(yī)生會(huì)開(kāi)單子讓你去影像科檢查，檢查完拿單子回來(lái)醫(yī)生才能診斷疾病~
求一篇醫(yī)院院慶的征文
風(fēng)雨曾經(jīng)，坎坷幾何。
二十年的時(shí)間算不上滄桑，卻也是砥礪漫漫。
今天，在美麗溫馨的陽(yáng)光下，樂(lè)山市精神衛(wèi)生中心迎來(lái)了她20歲生日，我以最誠(chéng)摯的祝福為禮，祝您生日快樂(lè)
2005年，我剛加入到這個(gè)集體中，雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)證醫(yī)院發(fā)展的每步歷程
回顧對(duì)創(chuàng)造學(xué)這門(mén)課的理解與感悟
回答者：曇花一22 - 助理 二級(jí) 2-28 11:37關(guān)于初中語(yǔ)文新教材的認(rèn)識(shí) 《義務(wù)教育全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）從總體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育思想，貫徹了三個(gè)面向的精神，以體現(xiàn)教育、教學(xué)改革的基本要求，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和大力提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以科學(xué)化的基本原則，緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住素質(zhì)二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
新大綱鮮明地體現(xiàn)了輕語(yǔ)文知識(shí)，重語(yǔ)文能力；將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點(diǎn)。
《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)》就是根據(jù)2000年新大綱的精神，在原《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)》（試用本）的基礎(chǔ)上修訂而成的，去年叫試用修訂本，今秋使用的課本又作了修訂，如第一冊(cè)作了一些變動(dòng)：調(diào)整了兩篇文章，練習(xí)題及作文作了一些改動(dòng)。
不再稱為試用修訂本。
教材的修訂指導(dǎo)思想明確，就是：聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美興趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。
教材修訂在指導(dǎo)思想上具體歸納起來(lái)是如下幾個(gè)方面：①轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何看待語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系呢
工具性應(yīng)放在首位。
首先要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教會(huì)他們閱讀、寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)上，才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。
②溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教科書(shū)受條條框框的約束，選文不少是出于無(wú)奈的，如魯迅的文章和領(lǐng)袖的文章，比如魯迅作品，原來(lái)突出他思想家、革命家的一面，以致很多學(xué)生認(rèn)為魯迅并不好，只會(huì)處處罵人，其實(shí)他也有很抒情的作品，如這次三冊(cè)課本選的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
前不久廣西教育出版社出了一套《新語(yǔ)文讀本》，這套書(shū)的主編之一，一位大學(xué)教授（曾經(jīng)當(dāng)過(guò)18年中專語(yǔ)文教師）講他教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)魯迅作品既怕又難，學(xué)生認(rèn)為魯迅可畏，因?yàn)榻處煾嬖V學(xué)生的魯迅形象是幾十年不變的。
現(xiàn)在要消除誤解，告訴學(xué)生魯迅不是那么可怕，實(shí)際上是可親可敬的。
而這個(gè)任務(wù)更要從課外來(lái)實(shí)現(xiàn)，人教社的《語(yǔ)文讀本》就是以時(shí)文為主，沒(méi)有選文的框框，盡選學(xué)生喜歡的作品，作為課內(nèi)課外的補(bǔ)充和延伸。
因此，因此教師在教學(xué)中要切實(shí)改革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，課文學(xué)生不理解的是很少一部分，老師點(diǎn)撥一下就可以了。
要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。
③加強(qiáng)文學(xué)教育，注重情感熏陶。
新教材增加了課文的可讀性，大大增加了文學(xué)作品的比例。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不唯字詞、語(yǔ)法，還包括閱讀方法指導(dǎo)、寫(xiě)作等，而人文情趣、文學(xué)素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。
④重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)。
為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，古代課文不少于30%，要求6個(gè)單元占兩個(gè)單元，按語(yǔ)言的難易程度編排。
對(duì)古詩(shī)文，要求熟讀背誦，能借助工具書(shū)理解。
⑤強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。
這在教學(xué)參考書(shū)的變化上體現(xiàn)出來(lái)，過(guò)去教參強(qiáng)調(diào)結(jié)論性的東西，對(duì)教學(xué)形成限制，與編寫(xiě)的初衷相悖，新教參淡化了對(duì)課文的解說(shuō)，給教師留有余地，改變把教參當(dāng)教案的狀況。
修訂教材的指導(dǎo)思想是以語(yǔ)文課程改革的基本觀念為前提的。
因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神、合作精神，所以語(yǔ)文課程改革有以下幾個(gè)基本理念：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)必須使全體學(xué)生具有適合終身發(fā)展需要的能力。
具體目標(biāo)是：a. 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有識(shí)字量大了，才可能提早閱讀；b. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話活動(dòng)，尊重學(xué)生閱讀中的不同體驗(yàn)；c. 寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的途徑，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
強(qiáng)調(diào)寫(xiě)接近學(xué)生生活的文章，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆，表達(dá)自己的真情實(shí)感；d. 口語(yǔ)交際體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種能力。
宜在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。
②正確把握祖國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，原來(lái)教材每?jī)?cè)30篇左右，太少，學(xué)生閱讀面很窄，應(yīng)吸收語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，多讀多寫(xiě)（現(xiàn)在高中有《課外讀本》，初中有《自讀課本》），加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。
注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
③積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、探討問(wèn)題，打破三個(gè)中心（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)，為學(xué)生提供自主思考的空間，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃黾踊顒?dòng)性題目。
提倡綜合性學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
④努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，努力拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注信息化進(jìn)行，如怎樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀等等。
從上述角度出發(fā)，新教材（包含今秋開(kāi)始使用的人教版《九年義務(wù)教育新編教科書(shū)》（實(shí)驗(yàn)本），也就是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）。
也是教師進(jìn)修的學(xué)材，新教材應(yīng)看作是將科學(xué)的素質(zhì)教育變成課程的血肉，作為教師，要全面認(rèn)識(shí)新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教學(xué)理念成為施教的行為準(zhǔn)則；使課堂成為研究性學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，成為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的示范者。
建議參考實(shí)驗(yàn)本，據(jù)了解，7-9年級(jí)語(yǔ)文采用綜合編排方式，強(qiáng)調(diào)人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的統(tǒng)一，民族優(yōu)秀文化與世界進(jìn)步文化的統(tǒng)一，文學(xué)性內(nèi)容與應(yīng)用性內(nèi)容統(tǒng)一，并力圖把閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際整合到一起，能力培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)整合到一起。
這套《九年義務(wù)教育七一九年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)·實(shí)驗(yàn)本》很有特色；一是構(gòu)建新的教科書(shū)體系，它以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分，綜合編排方式，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授整合在一起，科學(xué)教育與人文教育整合在一起。
二是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
這套教科書(shū)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。
三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
無(wú)論是體系設(shè)計(jì)還是內(nèi)容選擇，都注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)凝問(wèn)題，切磋學(xué)習(xí)，砥勵(lì)思想、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
閱讀部分尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，寫(xiě)作內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，展示獨(dú)特個(gè)性。
四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
力圖使學(xué)生在積累中和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
力圖使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，所有閱讀提示和練習(xí)，都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)外向課外實(shí)踐延伸。
從以上教材的變革中，我們看到中學(xué)教育的發(fā)展變化之大之快，語(yǔ)文教師要不斷更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己跟上教育教學(xué)改革的進(jìn)程。
同時(shí)語(yǔ)文教材還打破了過(guò)去以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)，除了一綱多本外，在使用過(guò)程中不斷修訂，如2001年版與2000年版就有不少變化。
01年與00年版換課文兩篇；練習(xí)明顯改動(dòng)12處；背誦部分減少，難度降低，寫(xiě)作訓(xùn)練也有變化。
二、關(guān)于新教材教學(xué)中的一些看法
【第1句】：詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題。
三冊(cè)教材第四單元的內(nèi)容是詩(shī)海倘徉，有四篇課文是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，選了8首詩(shī)；有一篇是外國(guó)詩(shī)歌，選了兩首詩(shī)，共有中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌。
這些詩(shī)篇幅不長(zhǎng)，抒情色彩較強(qiáng)，易于成誦。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要求學(xué)生初步了解詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意境美，感受詩(shī)歌豐富的想象和濃郁的情感，并在此基礎(chǔ)上朗讀背誦。
單獨(dú)設(shè)立一個(gè)新詩(shī)單元這在初中語(yǔ)文教材的編輯上還是第一次，這大概反映了編者對(duì)詩(shī)歌，尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。
詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)文（不單純指學(xué)說(shuō)話），恐怕也是從學(xué)詩(shī)歌開(kāi)始的，如兒歌、童瑤之類，又如在基本不懂意思的情況下大背唐詩(shī)等。
但在語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)歌尚有一席之地一一盡管少得可憐，而新詩(shī)卻難登大雅之堂，閱讀如此，寫(xiě)作更如此，學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作一般是不受鼓勵(lì)的，起碼是不提倡的，所有考試都把詩(shī)歌拒之門(mén)外（當(dāng)然有閱卷的考慮）。
因此，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)歌）其實(shí)是很隔膜的，甚至還有誤解，以為新詩(shī)太淺白，不像古詩(shī)那樣有味道，覺(jué)得沒(méi)什么教頭，也沒(méi)什么學(xué)頭。
2001年8月9日《光明日?qǐng)?bào)》第二版上有一篇文章叫《中學(xué)語(yǔ)文：詩(shī)歌遭遇尷尬》，講的是記者在江蘇一所中學(xué)采訪時(shí)，看到一位語(yǔ)文老師在講一篇詩(shī)歌前提問(wèn)：喜歡詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手，只有兩個(gè)女同學(xué)；喜歡散文的同學(xué)請(qǐng)舉手，有十幾個(gè)人；喜歡小說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班同學(xué)都舉起了手。
在北京街頭對(duì)幾位中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，在被調(diào)查的5人中，特別喜歡詩(shī)歌的沒(méi)有，根本不感興趣的兩人，同時(shí)他們反映一個(gè)班50多人，喜歡詩(shī)歌的最多不超過(guò)4-5人。
所以，面對(duì)新詩(shī)單元的教學(xué)，無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變一下觀念，調(diào)整好心態(tài)，否則，很難在新詩(shī)的海洋里徜徉起來(lái)。
本單元的十首詩(shī)可以說(shuō)都是精品佳作，具有一定代表性，都是新入選的，教學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度，參考資料可能不會(huì)像古詩(shī)那樣多，那樣好找，但更難的是教法。
既不能照搬古詩(shī)的教法，也不能像教散文那樣走程式化的老路，倘如此，真要把新詩(shī)教得淡如水了。
前文中，作者提出教學(xué)方法需要探討。
他認(rèn)為有地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)與一般學(xué)校之間的區(qū)別，條件好的學(xué)生視野較開(kāi)闊，老師講得會(huì)透一些，差的講得粗一些，前者如果應(yīng)試，也有很大差別，北師大中文學(xué)李道英教授認(rèn)為詩(shī)歌是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)。
在中學(xué)的教育不在于應(yīng)試不應(yīng)試，而在于引導(dǎo)，學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、鑒賞詩(shī)是一種慢功夫，要慢慢培養(yǎng)。
人教社中學(xué)語(yǔ)文編輯室的溫立三從編撰者的角度出發(fā)，認(rèn)為文學(xué)教育離不開(kāi)詩(shī)歌，詩(shī)歌是最純粹的藝術(shù)，從內(nèi)容上、形式上、結(jié)構(gòu)上、格律上，詩(shī)歌在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣上都比散文和其他形式更優(yōu)越、更適合。
新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。
由于文字上沒(méi)有什么障礙，因而往往深入不下去，對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表面上，反過(guò)來(lái)埋怨新詩(shī)沒(méi)勁。
這可能是新詩(shī)教學(xué)中的一個(gè)通病。
如果因此我們教得不到位，指導(dǎo)得不得法，而給學(xué)生留下新詩(shī)不如古詩(shī)的印象，那只能歸納為教學(xué)的失敗。
與其他文學(xué)體裁相比較，詩(shī)歌更具形象性、抒情性、音樂(lè)性和含蓄性。
從語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)手法上看，詩(shī)歌更要求語(yǔ)言精練和生動(dòng)，更借重于想象和聯(lián)想。
教學(xué)詩(shī)歌，也要以豐富的想象和聯(lián)想，從精練的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。
如郭沫若的兩首詩(shī)，從教法上突出啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)比較法；現(xiàn)代詩(shī)三首創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格和情景不同，但都屬抒情詩(shī)。
因此，教學(xué)中要準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
這些學(xué)習(xí)都應(yīng)采取誦讀開(kāi)路琢磨品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情境，去感悟、去體驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)想象在自己的腦海中構(gòu)建出、猜測(cè)出詩(shī)歌形象所蘊(yùn)含的思想感情。
使之成為自己所理解的，還可以進(jìn)行再創(chuàng)作，給詩(shī)歌形象賦予新的含義（張秦俊不足之處）。
張老師執(zhí)教的《我為少男少女們歌唱》是一首節(jié)奏明快、熱情奔放的詩(shī)歌，同時(shí)又是一首思想鮮明、時(shí)代感強(qiáng)烈的詩(shī)歌，要深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主題，就必須了解它產(chǎn)生的時(shí)代背景及詩(shī)人的思想狀況。
因此教學(xué)這首詩(shī)第一步應(yīng)是：背景介紹，否則無(wú)法了解詩(shī)人為什么而歌唱，快樂(lè)和希望從何而來(lái)；然后要反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中認(rèn)識(shí)詩(shī)人的想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩(shī)人的愉悅和興奮。
為達(dá)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的情景設(shè)置有很大的作用。
可以說(shuō)是這一節(jié)課的特點(diǎn)之一，它適應(yīng)初中生年齡和心理特征，背景介紹引入較為自然，畫(huà)畫(huà)輔以聲情并茂的講解，畫(huà)面展現(xiàn)運(yùn)用多媒體課件，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭筛械囊曈X(jué)形象，如舊中國(guó)的背景，抗戰(zhàn)期間延安的情景，結(jié)尾配樂(lè)的畫(huà)面，可看作體現(xiàn)新大綱關(guān)于重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，也激活了學(xué)生思維。
之二是真情誦讀，聲音最具有表情功能，能使詩(shī)歌的情感表達(dá)得淋離盡致，也使聽(tīng)的人有更逼真、更深切的感受。
教師充分利用了范讀范背的形式來(lái)運(yùn)用聲音，使其感染學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生誦讀，示范背誦也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
之三是強(qiáng)化形象描述。
要讓學(xué)生深切感受詩(shī)的形象，教師在教學(xué)中運(yùn)用富有感情的形象描述，誘發(fā)美感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。
老舍先生說(shuō)：教師的語(yǔ)言要既有意思，又有響聲，還要有光彩。
教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩(shī)的情境。
美國(guó)心理學(xué)家艾怕?tīng)枴っ防瓌e思有一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字＋38%的音調(diào)＋5%的面部表情。
可見(jiàn)教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)的教育效果具有決定性作用。
這一情景設(shè)置作用無(wú)可替代。
在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如此，在古詩(shī)教學(xué)中也應(yīng)如此，以上幾點(diǎn)是張老師的一些嘗試，效果如何，要待實(shí)踐檢驗(yàn)。
【第2句】：說(shuō)明文教學(xué)問(wèn)題 按新大綱精神要淡化文體，在一、二冊(cè)閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的體裁知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及。
始終體現(xiàn)大綱中關(guān)于整體感知課文，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的閱讀要求。
第二冊(cè)第三單元選文體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
如：理解內(nèi)容，概括要點(diǎn)。
體現(xiàn)的是科學(xué)世界，5篇課文均為科學(xué)文藝、科學(xué)小品，均體現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的解說(shuō)，編者的目的很明確，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)這幾篇科學(xué)文藝、科學(xué)小品的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，增進(jìn)他們的思維品質(zhì)，使之終生受益。
用傳統(tǒng)的教法，雖是在一年級(jí)，老師也必會(huì)涉及有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)，而現(xiàn)在按單元要求就是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或借助文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的話，練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章。
據(jù)此在教學(xué)中，老師完全可以跳出傳統(tǒng)的觀念，緊緊圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生多練、多讀，理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，此法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)閺?fù)述法就是要求把讀到或聽(tīng)到的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上講述出來(lái)的說(shuō)話訓(xùn)練方式。
合理有效地運(yùn)用復(fù)述法對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行教授，既呆以直接培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高表達(dá)水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維，直接訓(xùn)練學(xué)生借助文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)。
具體做法很多，如分組相互復(fù)述，全班復(fù)述，或個(gè)人自行復(fù)述等等。
同時(shí)，要教給學(xué)生復(fù)述的方法：
【第1句】： 詳細(xì)復(fù)述，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
【第2句】： 簡(jiǎn)要復(fù)述，把握說(shuō)明的條理性。
【第3句】： 摘要復(fù)述，抓住對(duì)象的特征性。
如二冊(cè)11課《大自然的語(yǔ)言》，課后四題要求用8個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述關(guān)于四季的描述。
就要求學(xué)生抓住四季的特征。
【第4句】： 創(chuàng)造性復(fù)述，理解知識(shí)的科學(xué)性。
例如二冊(cè)15課《月亮上的足跡》課后三題，要求學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一段二三百字的小短文，就可讓學(xué)生先復(fù)述，然后再寫(xiě)。
同時(shí)，教師在訓(xùn)練中要把握住方向，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)述答案，因?yàn)樾麓蠹{新教材就是要求有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容，不要求學(xué)生對(duì)每篇文章的每句話都理解透辟，要相信，他們?cè)诮窈蟮纳罱?jīng)歷、自我學(xué)習(xí)中自行領(lǐng)悟。
一年級(jí)復(fù)述訓(xùn)練要圍繞這些要求進(jìn)行。
【第3句】：文言文教學(xué)問(wèn)題。
新大綱在閱讀要求中規(guī)定誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，舊大綱則是讀文言文課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。
新大綱除將比例從20%增到30%，還提高了要求。
因此，二冊(cè)五單元文言文教學(xué)除了按課文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了解古代生活。
理解各篇文章的內(nèi)容，注意其寫(xiě)法，體會(huì)其中抒發(fā)的思想感情，背誦指定的課文外，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法有些還得沿用。
因?yàn)槌跻弧⒍膶W(xué)生，文言知識(shí)太少，能力和知識(shí)積累太少，必要的串講，重點(diǎn)字詞的落實(shí)必不可少。
但無(wú)必要面面俱到，也不要生怕漏掉什么。
在文章的理解上，要去克服以往盲目、繁瑣的分析法，注意教材練習(xí)中一再明確提出熟讀課文，回答下列問(wèn)題，誦讀全文，背誦某段等要求，這體現(xiàn)了整體感知的觀點(diǎn)，而整體感知就是指閱讀完一篇文章后所產(chǎn)生的心理感觸，這是個(gè)性化的，不必強(qiáng)求一致。
在文言文教學(xué)中，為避免枯燥，不應(yīng)重視多角度，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，又如教師作示范背誦，這一點(diǎn)可以從心理角度來(lái)看待，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般應(yīng)遵循直觀性、參與性、新穎性的三原則，范背則直觀地將教學(xué)的要求由學(xué)生的單向參與變成師生雙向參與，無(wú)形中將師生的關(guān)系置于平等的地位，久而久之，學(xué)生將會(huì)減少背誦文言文的畏難情緒。
才會(huì)完成大綱規(guī)定的文言文要背誦一定數(shù)量的名篇的要求。
歸納起來(lái)，應(yīng)緊緊抓住強(qiáng)化誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生理解力，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，訓(xùn)練學(xué)生理解記憶，同時(shí)，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，提高誦讀能力。
三、新教材要實(shí)踐個(gè)性化教學(xué) 既然可以一綱多本，既然教參也改變了教案式的設(shè)計(jì)，給老師留下不小余地，給老師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，那么，實(shí)行個(gè)性教學(xué)，乃是語(yǔ)文教育的必然選擇和必由之路。
新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。
語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，12年光景，幾千個(gè)課時(shí)，數(shù)以億人次的青少年伴隨它成長(zhǎng)，可以說(shuō)，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。
但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使語(yǔ)文教師的激性和個(gè)性受到遏制，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣遭到扼殺，乃至這門(mén)最能激發(fā)想象，陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性的課程，被人斥之為誤盡蒼生。
新大綱明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)。
而這一目標(biāo)就需要對(duì)教材實(shí)行個(gè)性化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是確保語(yǔ)文新教材教學(xué)效果的必由之路。
教師要拓寬視野，放開(kāi)手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，利用各種有效的教育手段，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的全方位多層次開(kāi)放式的語(yǔ)文教育體系，形成大課堂、大課本、大語(yǔ)文、大教育的格局，同時(shí)要從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)，做到重感知，會(huì)思考，少做題，多讀書(shū)，勤活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。
今天，執(zhí)教研究課的5位教師應(yīng)該說(shuō)都有自己鮮明的個(gè)性。
在教學(xué)中既實(shí)踐著先進(jìn)的教育方法又實(shí)踐著個(gè)性化教學(xué)，努力在形成自己風(fēng)格：張秦峻結(jié)合9·1870周年，利用音像資料手段。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，飽含激情為學(xué)生示范背誦，生動(dòng)、具體的指導(dǎo)背誦。
李征教師：線索清楚地讓學(xué)生充分感受桃源之美，激發(fā)美好理想。
繆凝：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生自由地講出自己的理解。
陳珍瓊：抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意了分組競(jìng)賽形式的選用等等。
他們共同在運(yùn)用主體教育中合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中，開(kāi)展合作，共同探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，盡管顯得不夠規(guī)范和自然，但方向是應(yīng)肯定的，因?yàn)橹黧w教育已經(jīng)在初中推廣，當(dāng)然如何針初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有待探索。
如怎樣力爭(zhēng)在一節(jié)課中讓更多學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，不要只是少數(shù)優(yōu)生在講。
這幾節(jié)課學(xué)生發(fā)言面不算少，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師講的還嫌多了些。
同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)在以下兩方面也應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)：
【第1句】：課堂提問(wèn)已上升為課堂教學(xué)藝術(shù)，已總結(jié)出諸如正問(wèn)與反問(wèn)、逆問(wèn)與曲問(wèn)、追問(wèn)與連環(huán)問(wèn)等等，但這一傳統(tǒng)存在著缺陷，即學(xué)生處在一種待問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一種機(jī)械的應(yīng)答性行為，不論老師設(shè)計(jì)得多巧妙多高明。
人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在是思維的起點(diǎn)、開(kāi)端，回答問(wèn)題才是思維的第二步。
鄭板橋說(shuō)：學(xué)問(wèn)二字，需拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)，有學(xué)無(wú)問(wèn)，雖讀書(shū)萬(wàn)卷，人是一條鈍漢耳。
因此，把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，張老師作了一點(diǎn)探索，讓學(xué)生提問(wèn)，但從整體看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
每個(gè)教師應(yīng)有自己?jiǎn)l(fā)學(xué)生提問(wèn)的特點(diǎn)。
【第2句】：朗讀，應(yīng)該作為一種突出重視的教學(xué)手段來(lái)看待，因?yàn)槔收b不僅是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，已也是一種再創(chuàng)造。
無(wú)論是從生理角度，傳統(tǒng)讀書(shū)方法，語(yǔ)文教學(xué)本身，還是從審美陶冶的角度來(lái)看，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，都是非常重要的，這幾節(jié)課都有體現(xiàn)，但突出不夠，不是朗讀時(shí)間長(zhǎng)短，而是教師朗讀的示范、技巧指導(dǎo)體現(xiàn)不夠，一個(gè)好的老師在示范朗讀，指導(dǎo)朗讀上也采納一下吧，謝謝……
基層醫(yī)務(wù)人員晉升副主任醫(yī)師有什么新政策
一般情況下： 大學(xué)本科畢業(yè)，進(jìn)入醫(yī)院，是住院醫(yī)師；5年后，晉升為主治醫(yī)師；5年后再晉升；再5年后，晉升主任醫(yī)師，就是頂級(jí)了。
不過(guò)，極少數(shù)是每5年晉升的，一般要6－8年。
下面的材料你看看吧。
根據(jù)人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生評(píng)聘工作的通知》（人發(fā)[2000]114號(hào)）文件精神，我市衛(wèi)生評(píng)聘工作，將逐步推行“政府宏觀管理、個(gè)人自主申請(qǐng)、社會(huì)合理評(píng)價(jià)、單位自主聘任”的職稱管理體制。
為了完善衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)的評(píng)審辦法，結(jié)合我市實(shí)際情況，現(xiàn)就衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)評(píng)審工作有關(guān)問(wèn)題通知如下： 一、評(píng)審組織 按照人事部、衛(wèi)生部有關(guān)規(guī)定，我市將分專業(yè)組建衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審相應(yīng)專業(yè)正、副高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。
評(píng)審委員會(huì)下設(shè)專業(yè)評(píng)議組，負(fù)責(zé)答辯評(píng)議工作。
為保證評(píng)審工作順利開(kāi)展，建立由相關(guān)專業(yè)專家組成的評(píng)審專家?guī)臁?/p>
根據(jù)工作需要，每年從評(píng)審專家?guī)熘写_定專業(yè)評(píng)議組和評(píng)審委員會(huì)組成人員，完成評(píng)議和評(píng)審工作。
市衛(wèi)生局會(huì)同市人事局提出評(píng)審專家?guī)旖M成人員名單，經(jīng)衛(wèi)生部審批后，報(bào)人事部備案。
二、評(píng)審方式 按照人事部和衛(wèi)生部要求，衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格將實(shí)行考試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。
在人事部和衛(wèi)生部頒布考試與評(píng)審相結(jié)合的具體辦法之前，我市繼續(xù)采取專業(yè)評(píng)議組答辯、評(píng)議和評(píng)審委員會(huì)評(píng)審的辦法確定衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。
三、申報(bào)要求 衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)分為個(gè)人自主申請(qǐng)和單位推薦兩種辦法。
（一）實(shí)行自主申請(qǐng)的衛(wèi)生事業(yè)單位的申報(bào)辦法 實(shí)行自主申請(qǐng)辦法的單位，須向上級(jí)主管人事部門(mén)提出申請(qǐng)。
市衛(wèi)生局所屬衛(wèi)生事業(yè)單位，向市衛(wèi)生局提出申請(qǐng)，由市衛(wèi)生局審核，報(bào)市人事局備案。
區(qū)縣所屬衛(wèi)生事業(yè)單位，向所在區(qū)縣人事局提出申請(qǐng)，由區(qū)縣人事局審核，分別報(bào)市人事局和市衛(wèi)生局備案。
其它系統(tǒng)衛(wèi)生事業(yè)單位，向主管委、辦、局人事部門(mén)提出申請(qǐng)，由主管委、辦、局人事部門(mén)審核，分別報(bào)市人事局和市衛(wèi)生局備案。
經(jīng)審核同意實(shí)行自主申請(qǐng)辦法的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位的人員，可自主提出申請(qǐng)，所在單位要對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)歷、工作業(yè)績(jī)等情況進(jìn)行核實(shí)。
申報(bào)人不受單位結(jié)構(gòu)比例（或崗位職數(shù)）限制。
各級(jí)人事部門(mén)要加強(qiáng)聘任管理，嚴(yán)格按照設(shè)置的崗位和市人事局核定的結(jié)構(gòu)比例（或崗位職數(shù)），在取得專業(yè)技術(shù)資格的人員中擇優(yōu)聘任。
（二）未實(shí)行自主申請(qǐng)辦法的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，應(yīng)成立由相關(guān)專家為主要成員的推薦委員會(huì)（不再保留衛(wèi)生專業(yè)中級(jí)評(píng)審委員會(huì)）。
該推薦委員會(huì)負(fù)責(zé)推薦本單位申報(bào)衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員。
推薦委員會(huì)組建辦法、組成人員、推薦程序、工作紀(jì)律、工作安排、推薦結(jié)果，按照民主、公開(kāi)的原則，應(yīng)在本單位公示。
推薦委員會(huì)組成人員需向上級(jí)主管人事部門(mén)備案。
符合申報(bào)條件的人員向所在單位提出申請(qǐng)，單位在規(guī)定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例（或崗位職數(shù)）內(nèi)，按照德才兼?zhèn)洹⒐_(kāi)平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，由單位推薦委員會(huì)等額推薦參加衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審。
（三）企業(yè)單位所屬醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的申報(bào)辦法，由單位參照上述辦法自主決定。
四、申報(bào)條件 （一）申報(bào)衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員須具備以下基本條件：
【第1句】：在批準(zhǔn)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)工作，遵守和法律，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
【第2句】：擔(dān)任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來(lái)考核合格。
【第3句】：有下基層工作任務(wù)的單位和專業(yè)，申報(bào)人應(yīng)按有關(guān)規(guī)定完成下基層工作任務(wù)。
【第4句】：取得規(guī)定的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。
【第5句】：取得相應(yīng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)合格證書(shū)。
【第6句】：對(duì)申報(bào)、主任醫(yī)師資格人員，須具備資格。
（二）申報(bào)資格人員，應(yīng)具備下列條件之一：
【第1句】：臨床醫(yī)學(xué)博士后人員在完成博士后研究工作、出前；
【第2句】：取得臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于2年；
【第3句】：取得臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于4年；
【第4句】：醫(yī)學(xué)大學(xué)本科畢業(yè)，擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于5年；
【第5句】：醫(yī)學(xué)專科、大學(xué)普通班畢業(yè)，在縣及以下基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于7年或在區(qū)及以上醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于7年，期間作為第一作者在專業(yè)發(fā)表3篇及以上專業(yè)學(xué)術(shù)論文（不含個(gè)案、摘要、綜述等，下同）；
【第6句】：擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)期間，獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、省部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的主要完成人；
【第7句】：擔(dān)任主治醫(yī)師職務(wù)不少于3年，期間獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)的主要完成人。
（三）申報(bào)臨床醫(yī)學(xué)業(yè)主 副主任醫(yī)師應(yīng)該相當(dāng)于副高級(jí)職稱，對(duì)應(yīng)的行政職務(wù)可以是副處級(jí)，我個(gè)人的看法是可以套副處級(jí)行政職務(wù)，在我們單位（事業(yè)單位），兩者之間的工資待遇是一樣的，但是如果從技術(shù)職稱轉(zhuǎn)到行政職務(wù)后，就不能再走技術(shù)職稱了，但是從最近的工資待遇改革后，技術(shù)職稱對(duì)應(yīng)的工資是要比行政職務(wù)高的。
你說(shuō)的具體的條文規(guī)定，我倒是暫時(shí)沒(méi)有看到，實(shí)際上我們單位是這么操作的。
