大學畢業(yè)感言1000字

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-18 09:14:17 加入收藏我要投稿點贊

寫一篇大學畢業(yè)為什么不考研選擇直接工作的文章，1000字左右

之前寫的一篇文章，你拿來參考一下吧，合適的話請采納畢業(yè)之后沒找到合適的工作怎么辦

是考研還是參加工作

很多寒門家庭都有在面臨這個問題，所以太極教育官網(wǎng)就給大家來分析一下，畢業(yè)到底是考研還是工作對未來發(fā)展比較好。

眾所周知，如今是人情社會，人脈關系異常重要，而考研其實就是結(jié)交人脈的平臺，一塊高層次人際關系的敲門磚。

也許我們不愛聽這樣的話，但我們的社會的確是一個靠人際關系的社會，相同的事情，你請小學同學辦幾乎辦不成，但請研究生的同學辦可能就是一句話的事。

畢竟你的學歷越高，所認識的人的階段也隨之越來越高。

考研是一個兩面性的問題考研可以提升自己，是鍍金，相當于是對自己的投資，對以后工作還是很有好處的。

壞處就是現(xiàn)在短期內(nèi)要花大量的時間金錢在上面。

工作的話現(xiàn)在就是對自己的一個積累，壞處就是長遠的來看，以后工作是不缺大學生的，缺的只是人才，學歷高高一點的可能機會會多一點。

當大家看到這個問題時候，大多的答案是眼界不同，人脈圈不同，以后就業(yè)的起點不同。

這些答案不能說是錯的，但是回想平時和身邊人的交流和畢業(yè)多年的工作經(jīng)驗，我認為在考研和不考研的區(qū)別上，最重要的是對整個社會的認識都是不同的。

學識高低這個是考研與不考研的最基本的區(qū)別，也是人們最容易想到的。

如今大學生已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，這應該算是一個人的基本學歷了，甚至研究生也遍地都是，毫不稀奇。

相比之下，研究生的知識儲備更多，而且對某一專業(yè)的認識和研究更透徹、更精。

知識能力水平和個人素質(zhì)水平，應該相對于沒有考研的同學會有很大的提升。

眼界不同其實對于考研很多人都有很多不同的意見，有的人認為考研就有“錢途”，如果你以這個目的考研也很難有很大進步，而在我看來，考研和不考研的最大的優(yōu)勢是在于眼界問題。

我在本科階段，因為是一所二本院校，身邊的同學每天都是游戲，然后上課睡覺玩手機，大部分的同學四年時間都是荒廢過來的。

然而在上研究生時候，每天都是跟著導師做項目，跑策劃。

很少有時間去睡懶覺，玩游戲就更不用說了。

所以在研究生的階段過的很充實。

讓我在自己學習行業(yè)的眼界有了很大的提升。

朋友圈的不同研究生的朋友圈都是各種學術達人，各類專業(yè)大家、教授等，天天動態(tài)都是先進的科學成果，出國交流等活動；本科生就不同了，然后很多人都選擇平庸，每天很少有人去參加省里或者國家的比賽，每天都是王者榮耀、吃雞、今天約會、明天打球等，學術氛圍與研究生的學習氛圍有很大的差距。

讀研有利有弊

有利:更有學識

專業(yè)能力更強

平臺更好

眼界更開闊

你可以接觸到你所在行業(yè)的中高端技術，你會有一個好的導師帶著你前進，有時候會給你一個好的指導，如果你足夠優(yōu)秀，你會接觸到不一樣的優(yōu)秀的人才；但是不考研和考研相比，不考研的走入崗位晉升比較慢，而且需要從最小的公司或者最基層做起。

缺點:你需要付出三年的時光，而這三年是我們?nèi)松顚氋F三年，同時還是學生，有可能還需要父母出錢，所以考研是一個比較大的時間與金錢投入。

與社會存在部分脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)后年齡偏大，性格、職業(yè)定型

試錯的機會減少

不考研的同學比考研的同學先接觸到你所在的行業(yè)，了解這個行業(yè)公司的情況，有三年的工作經(jīng)驗，有可能不考研的同學已經(jīng)走向管理崗位，然而考研同學還在讀書。

·如果你愛你的專業(yè)，想繼續(xù)深究，可以考研

·如果你對現(xiàn)在所學的專業(yè)不滿意，想往自己喜歡的方向發(fā)展，可以考研

·如果你現(xiàn)在就讀于普通本科院校，想去更好的平臺（2

【第11句】：9

【第85句】：國外）進修一下，可以考研

·如果你就讀的專業(yè)實用性不強（比如數(shù)學、化學等大科、規(guī)劃類和宏觀管理類學科等），進一步進修價值更大的話，可以考研

·如果你不想在社會打拼，想長期留在大學搞科研，可以考研

·如果你喜歡讀書，喜歡知識，可以考研

如果你滿足以上四個條件任意一種及以上，OK

去考研吧

·如果你僅僅是為了以后更好找工作，最好別去

·如果你僅僅是想逃避即將到來的就業(yè)壓力，最好別去

·如果你僅僅是看到朋友考研而盲目跟風，最好別去

·如果你對自己的未來沒有任何規(guī)劃和想法，只想走一步算一步，最好別去

太極教育官網(wǎng)再例舉幾個；研究生都是學習能力極強的、單單就文聘就甩無數(shù)人一條街，研究生的學歷是進500強企業(yè)的敲門磚，大學畢業(yè)后在工作上競爭一點都不比考研小，甚至更難所以到底要不要考研，還是要你們自己根據(jù)自身情況決定

大學語文的感悟1000字

早在，大一上學期開學的的時候就已經(jīng)拿到了語文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。

終于，在大一的下學期開始了《大學語文》學習的快樂旅途。

時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉(zhuǎn)眼之間，便已經(jīng)和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經(jīng)深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。

仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。

”在老師的精妙演說下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。

這些，都是《大學語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。

也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。

但是，我更認為的是，是《大學語文》這本書和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。

我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學。

小小的教室，彌漫著認真學習的風氣。

我記得了，同學們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。

從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。

每一次的上課，都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸。

《大學語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。

而這些是我在別的書本上學不到的。

讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。

但是，書本上的知識是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動的語言再加上書本上的內(nèi)容，才能夠更好的吸收。

在我看來，《大學語文》這本教材，設計得非常好，里面的內(nèi)容，不像是高中的語文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯(lián)系。

在這本《大學語文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。

而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然后再以文章的作者為索引進行導讀。

這樣一來，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。

例如，《大學語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》（其二）、《登金陵鳳凰臺》、《億秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經(jīng)學過，當時的我以為已經(jīng)懂李白了。

而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。

而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。

更是讓我體會到別的一番的意境和情趣。

不同的時間，不同的內(nèi)容，讓我了解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個復雜的結(jié)合體，所有的一切，結(jié)合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。

如此的設計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人，了解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風景。

在《大學語文》中，除了能培養(yǎng)自己對詩詞的鑒賞能力以外，另外，還讓我學習到了，論文是如何寫作的。

寫論文，對于我市場營銷這個專業(yè)來說，也許是一件遙不可及的事情，但是，畢竟早做準備，就多一份就業(yè)的資本，這個，我覺得是《大學語文》帶給我在別的課本上學不到的東西，論文的寫作流程，讓我懂得了一篇論文寫作的困難程度，時間，精力，資料這些都是嚴峻的挑戰(zhàn)。

所以也就不奇怪社會上為什么會有那么多的“論文造假”了。

但是，在大一就已經(jīng)接觸到了論文的寫作，這樣一來，也讓我心中有了底。

這是我上《大學語文》課程以后，同樣很重要的心得體會。

《大學語文》在這個學期以來，學到了很多，懂得很多，大學的語文，不同于高中的照本宣科，不同于高中的死記硬背。

上了大學，上《大學語文》，是要學習如何去欣賞語文，是了解文字背后的故事。

來到了大學，學了《大學語文》，讓我明白了，原來詩詞是可以這樣去欣賞的，文言文是這樣的去理解的。

這些，在我沒上《大學語文》以前，完全是一片空白。

如今的我，愛上了平時沒事就吟誦詩詞，體會抑揚頓挫所帶來別有一番的韻味。

以上的這些，都是我在上了《大學語文》后的心得體會，但是，我最重要的心得體會卻是，讓我知道了，原來是這樣去學習語文的，從老師的身上，我學到了學習語文的正確方式。

正是因為如此，在老師的循循善誘下，在這個學期，我愛上了去圖書館，愛上了去看各種文學類的書籍。

《大學語文》激發(fā)了我對語文學習的熱情，增強了我對語文的熱愛。

感謝有《大學語文》，讓我體會到了書中世界的多姿多彩，讓我通過書本體會了世界的不一般。

不僅如此，我還覺得，因為我是學習市場營銷的，將來是可能需要做文案的，那么就是需要有一定的文字水平。

而《大學語文》的出現(xiàn)，激發(fā)了我對語文學習的熱情，如今的我，比起上個學期，駕馭文字的能力已經(jīng)有了很大的提高。

這對我來說，也是很重要的收獲。

早在初中的時候，老師和父母，便已經(jīng)告訴我，要想學好一門的功課，不是看他背了多少，做了多少的習題，而是看他對這門是否有很大的興趣，正所謂“興趣是最好的導師”，而《大學語文》正是培養(yǎng)了我對語文的興趣，讓我愛上了語文。

我真的是覺得《大學語文》對我的幫助實在是太大了，不僅對我個人興趣愛好的培養(yǎng)，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)都有著很大的幫助。

這篇心得體會，雖然，僅僅只有短短2200字，但是，卻道不盡我對《大學語文》的喜愛。

如今，短短一個學期的《大學語文》學習，就快要結(jié)束了，快樂的時光總是過得特別快，但是，我相信，這短短半個學期《大學語文》的學習一定會成為我大學生活中最難忘的一段記憶。

與父母談大學生活的感想(1000字)

推薦在國內(nèi)外職業(yè)教育注重“生計教育”的今天，對學生進行職業(yè)生涯教育的價值也被各國重視并挖掘。

近年來，我們嘉興地區(qū)包括我校在內(nèi)非常重視對中職生的職業(yè)生涯教育，這是經(jīng)濟和社會發(fā)展的使然，是職業(yè)教育以就業(yè)為導向的辦學方向的凸現(xiàn)，是 “以學生發(fā)展為本”的教育理念的貫徹，因此，在教育出版社《職業(yè)道德與職業(yè)指導》的基礎上，嘉興市中職學校職業(yè)生涯教育課題組又編寫了《職業(yè)生涯教育》課程上下冊，目前，我校試行這套教材正好一年，為此我結(jié)合自己的教學談幾點感想。

一、職業(yè)生涯教育的肯定之處：

【第1句】：對職業(yè)生涯教育意義的肯定：進行職業(yè)生涯教育，對中職生朝著“有理想、有道德、有文化、有紀律”的正確方向健康成長，成為高素質(zhì)的勞動者，具有重要意義，有助于職業(yè)生涯認知能力，有助以樹立正確的價值觀、人生觀，有助欲形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，有助于掌握成為職業(yè)人的基本技能，使自己在將來就業(yè)時能適應嚴峻的就業(yè)形勢，使自己在未來的職場中取勝。

【第2句】：職業(yè)生涯時機選擇的適時性的肯定：職業(yè)生涯設計從何時開始是相當重要的問題。

其實，從中職生一踏入中職學校大門，選擇專業(yè)開始，就已開始了職業(yè)生涯的預備期。

不把握現(xiàn)在，誰敢奢望未來，把職業(yè)生涯教育從以往的到大學里進行提前到中職高一階段，可以使學生及早給自己定位，也體現(xiàn)了中職教育直接面向社會的特殊性。

中職生只有從選擇專業(yè)開始就進行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能不斷提醒自己，鼓勵自己，避免自己迷失方向，努力拼搏，最終使職業(yè)取得成功。

【第3句】：職業(yè)生涯教育的教學形式的肯定：職業(yè)生涯教育課程包括職業(yè)體驗、職業(yè)思考、職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)實習、職業(yè)求索、創(chuàng)業(yè)引導等八個單元的內(nèi)容，具有比較系統(tǒng)的內(nèi)容體系，并從學生的實際出發(fā)，設置了“案例聚焦”、“友情交流”“認知明理”、“實踐感知”、“拓展學習”等塊題進行教學，使學生在豐富、生動的教學情景中獲取知識，得到教育，提升素質(zhì)。

二、職業(yè)生涯教育中存在的問題：

【第1句】：職業(yè)生涯教育中很難操作的地方：為使職業(yè)生涯教育富有實效，必須要組織開展許多活動，但往往很難進行，比如，經(jīng)常要上網(wǎng)查相關的資料，但學校教學條件所限，不能經(jīng)常滿足；到職業(yè)場地體驗職業(yè)樂趣一、二天，那么多的學生不能一一解決，也沒有那么集中的時間進行，也不是靠政治教師一人能組織得了的；邀請成功人士來進行做報告，偶而一次在學校領導的支持下能進行，但經(jīng)常要作各種類型的報告就很難組織了。

有些活動的開展要花費人力不說，還要花費財力、物力等。

【第2句】：職業(yè)生涯設計的撰寫與指導方面的問題：很多學生對寫職業(yè)生涯設計很不以為然，寫不寫抱無所態(tài)度；或者權當一次作業(yè)，不注重其可行性，不符合自己的實際；有的同學寫的積極性很高，但口氣很大，認為只有當經(jīng)理、做老板，才叫有理想，不屑于做一般的技術員。

有的同學不從職業(yè)教育的特點出發(fā)，認為要實現(xiàn)職業(yè)理想，必須考大學，這些觀點都是不正確的。

在指導中教師不能一一進行指導，由于學生多，如我任教的學生有二百多，很難做到一一指導，除了集體指導外，個別指導的面很小，寫完后也沒有建立跟蹤檔案。

三、建議：

【第1句】：在我們這么一所規(guī)模較大的學校進行職業(yè)生涯教育，最好用專題形式進行，所有政治老師都要參與，并分工負責，因為，每個專題每個教師都做的話只能導致都做的不夠完善。

【第2句】：對有些內(nèi)容需要穿插到高二、高三進行，如實習、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。

【第3句】：對所有進行了職業(yè)生涯設計的學生建立跟蹤檔案，定時評估驗證。

并對重點生的跟蹤要持續(xù)到畢業(yè)以后，甚至到職業(yè)成功。

【第4句】：取得學校領導、其他學科教師的支持、幫助等。

尤其是時間、財力上的支持。

總之，要使學生的職業(yè)生涯教育富有成效，需要教師的指導、學校的支持、社會的幫助。

職業(yè)生涯教育是把學生打造成“百年樹人”偉大工程的一個重要項目，在操作過程中，不能流于形式。

我的大學生涯規(guī)劃1000字

內(nèi)容摘要：剛步入象牙塔的大一新生對即對的一是那么迷惘，做好大學四年的規(guī)劃才不至于人生大好的時光。

大一：有最充裕的課余時間，是提升自我各項能力的最佳時期，會面對很多新事物，去嘗試，去探索。

大二：真正大學的開始。

面對的更多，學業(yè)、學生工作的壓力。

應該更多的去思索。

大三：是不斷完善自己的階段，是進一步提高的過程，努力發(fā)掘自我的潛力。

明確自己的目標、方向。

為之全力沖刺。

大四：適應，調(diào)整期。

既要對未來做好充分準備，又要做到善始善終。

道德素質(zhì)：不僅要在學業(yè)上優(yōu)秀，更不能在道德上失敗。

道德是人存在的精神底線。

專業(yè)認識：全面、明確的認識自己的專業(yè)，引導我們提高完善自己。

要對自己的專業(yè)有信心。

關鍵詞：新奇迷茫學業(yè)活動工作壓力目標沖刺適應調(diào)整道德專業(yè)我的大學生涯規(guī)劃我是來自09級公共事業(yè)管理班的李亮樵，是大連本地人。

很榮幸也很高興能進入東北財經(jīng)大學。

從初中開始東財?shù)拿志蜕钌畹目淘谖业哪X海里，我也一直夢想著能在這兒度過自己的大學生涯。

東財雖然不是清華北大那樣的名校，但在財經(jīng)類院校中也名列前茅，就其實力而言與央財、上才不分伯仲。

剛來到東財?shù)男@，我有少許的失望，畢竟東財?shù)男^(qū)在同等級學校中還是小了一些，少了一些大學的“大氣”。

但是，我還是深深地體會到了一種與中學完全不同的感覺，一種高等學府，財經(jīng)名校的氛圍。

然而，對于即將到來的大學生活我著實沒有準備好。

與其他被調(diào)濟到這個專業(yè)的同

大學作文1000字心靈感悟題材不限

記得一個詩人說過：有時，天晴著，心卻下著雨\\\/又有時，天下著雨，心卻晴著\\\/心晴的時候，雨也是晴\\\/心雨的時候，晴也是雨。

　　的確，心存快樂，就會看山山秀，看水水清，看天天藍，看花花艷；心存悲哀，就會看云云幻，看雨雨寒，看天天暗，看花花殘。

古人云：境由心生。

心境不同，所見自是不同，所悟亦有不同。

　　面對波濤洶涌的江水，有人抒發(fā)“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壯志，也有人發(fā)出“，恰似一江春水向東流”的哀嘆。

面對的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，為大海的浩瀚無邊而贊嘆不已；也有人會低吟“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，因大海的遼闊而嗟嘆自己的渺小。

夜空中劃過一顆流星，有人會說：“唉，美麗只有一瞬。

”有人說：“呀，雖一瞬卻很美麗。

”一朵花凋謝了，有人悲嘆：“一個消逝了

”有人卻欣喜地說：“我仿佛聞到了果實的芬芳

”　　在這個世界上，人與人各不相同，心和心也不盡相同，以至看待同一事物也會得到不同的結(jié)果。

有人能從這個事物中感悟快樂，獲得啟示；而有人卻從中得到煩惱，產(chǎn)生苦悶。

所以，要想使自己的一生過得快樂，活得精彩，就必須變換我們的心態(tài)，美化我們的心境。

那么，就讓我們迎著陽光，敞開自己的心扉，讓內(nèi)心永遠光明，永遠樂觀，永遠豁達。

　　讓我們心存感激，你就會看到，在我們周圍，有許多好心人，互相幫助，互相關愛，人與人和睦相處，世界是如此和諧溫暖。

　　讓我們心存希望，你就會看到，白天有太陽，夜晚有星星，任何美好的夢想都有可能成為現(xiàn)實，你的心中就會充滿無限光明。

　　讓我們心存陽光，你就會看到，眼前永遠都是一派明媚的春光，草兒好綠，花兒好香，風兒好柔，你的心情一定會愉快而舒暢。

　　有了這種心境，面對巍巍高山，你會說：“無限風光在險峰”。

面對漫漫長路，你會說：“，柳暗花明又一村”。

面對茫茫前途，你會說：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

”　　所以，請你迎著陽光，敞開心扉吧，你的心里就會永遠沒有黑暗

對職業(yè)教育的認識和建議1000字。

職業(yè)技術教育是對受教育者在一定水平的教育基礎上所進行的專業(yè)知識和技能、技巧的教育。

它的特點是強調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，著重進行適應社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業(yè)技術、技能教育。

在國家政策的支持下，我國的高等職業(yè)技術教育取得了較快的發(fā)展；但在充分肯定成績的同時，必須清醒地看到職業(yè)技術教育發(fā)展中還存在著很多困難和問題；從當前情況看，要辦出受企業(yè)歡迎、社會認可、群眾滿意的職業(yè)技術教育，還有很大差距。

因此，必須把職業(yè)技術教育作為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，作為教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先領域。

一、發(fā)展職業(yè)技術教育的重要意義縱觀近代以來職業(yè)技術教育發(fā)展史，可以得出一個基本結(jié)論，這就是：職業(yè)技術教育是勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的關鍵環(huán)節(jié)，是教育體系與經(jīng)濟社會發(fā)展對接的重要樞紐，是一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化的強大動力。

因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，是一種長遠、積極的就業(yè)支持政策，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，可以提高勞動者的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，實現(xiàn)勞動力資源的重新配置和調(diào)整，促進勞動者再就業(yè)，化解社會矛盾，意義十分重大。

二、當前職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀 20多年來，我國的職業(yè)技術教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展，已初步建立起具有中國特色的初等、中等和高等職業(yè)技術學校，又有與普通高等教育、成人教育相溝通的職業(yè)教育體系。

在國家政策的支持下，我國的高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展。

2004年高等職業(yè)教育招生達到237萬人，占整個高校招生總量的53%，高職高專招生總量已經(jīng)超過了本科。

在這種形勢下，截止到2005年，全國具備頒發(fā)學歷資格的普通高職院校達到1078所。

但中等職業(yè)學校的發(fā)展卻不容樂觀，自1999年以后高等教育招生人數(shù)的急劇增加，拉動了以升學為主的普通高中教育的發(fā)展。

1998年全國普通高中招生數(shù)為3

【第59句】：6萬人， 2004年增長到8

【第21句】：5萬人，增幅達1

【第28句】：4%；而同期承擔技藝型、應用型人才培養(yǎng)的中等職業(yè)學校，招生數(shù)由5

【第19句】：5萬人增加到5

【第48句】：1萬人，增幅僅有

【第5句】：5%，中等職業(yè)教育招生總數(shù)的比例由占高中階段的

【第59句】：1%下降到

【第40句】：0%。

更令人擔心的是，在全國農(nóng)村高中階段教育中，接受普通教育與職業(yè)教育的人數(shù)比例相差極大。

并且，有資料顯示，我國現(xiàn)有技術工人7000萬人，其中高級技工只占

【第3句】：5%，即使是全國最大工業(yè)基地上海，高級技工的比例也不足7%，與發(fā)達國家高級技工占40%的水平相比相差很遠。

并且現(xiàn)有的技工大多年齡偏大，一部分青年工人的技術水平又達不到規(guī)定的標準。

而在上億的農(nóng)民工里，技術熟練的工人所占的比例很低，有受過專門技術培訓的僅占

【第12句】：5%。

三、我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題從當前職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀的來看，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技工人才是當務之急。

但是，我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，起點低，再加上各級政府及教育工作者對職業(yè)教育缺乏足夠的認識和重視，從而造成我國職業(yè)教育仍存在很多問題。

（一）人們對職業(yè)教育的認識存在偏差長期以來，受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，人們對職業(yè)教育的認識存在偏差，認為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，是上不了普通高中和普通高校的學生迫不得已的選擇。

在農(nóng)村，農(nóng)民對職業(yè)教育也沒有深入的認識和理解，他們還沒有真正形成依靠科技致富的意識，因此，不愿把子女送入職業(yè)學校就讀，他們希望子女能夠考上大學，出人頭地，擺脫貧困。

隨著高等教育辦學規(guī)模的不斷擴大，社會上出現(xiàn)了“普高熱”現(xiàn)象，普通高中的招生人數(shù)不斷增加，而職業(yè)學校卻出現(xiàn)招生困難的態(tài)勢，特別是農(nóng)村職業(yè)學校的生源更為短缺，即使招了一些學生，其生源的素質(zhì)也是相對較差的，這直接影響到職業(yè)學校在社會上的聲譽。

（二）職業(yè)教育投入少，辦學條件差目前，我國職業(yè)學校的經(jīng)費短缺現(xiàn)象嚴重，國家財政預算內(nèi)事業(yè)費只能基本保住人員經(jīng)費，甚至有些學校連保工資都困難，更難以發(fā)展職業(yè)教育。

由于辦學經(jīng)費緊張，造成許多學校連培養(yǎng)學生職業(yè)技能所需的最基礎的設施和設備都沒有。

同時，由于經(jīng)費緊張，不但教師沒有機會出去進修，而且連學生必要的實習也無法實現(xiàn)，而這一情況在農(nóng)村職業(yè)學校中更加突出。

在教育工作上，有些領導對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧、共同發(fā)展，甚至有的地方政府對農(nóng)村職業(yè)教育不但不安全配套經(jīng)費，而且連專項經(jīng)費也很難保證。

再由于部分職業(yè)學校教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，很難把先進的科技成果引入教學中，造成了職業(yè)學校開設的課程不能適應學生升學考試和就業(yè)的需要，這不但影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)和職業(yè)學校自身辦學的吸引力，而且也挫傷了廣大學生和家長的入讀信心。

（三）就業(yè)形勢嚴峻職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，目前我國高等教育已呈現(xiàn)大眾化的趨勢，大學畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和國企改革，使企業(yè)向社會釋放了大量的多余勞動力。

據(jù)統(tǒng)計， 20世紀90年代后期失業(yè)人口已達1200萬，過剩的失業(yè)、待崗人群擠占了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)空間。

現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)呈現(xiàn)出兩個向下的趨勢，一個是就業(yè)率降低，一個是起薪點降低。

畢業(yè)生就業(yè)難折射出我國經(jīng)濟發(fā)展中一個深層次的問題—“資源錯配”，即經(jīng)濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務業(yè)則處于低迷狀態(tài)。

特別是2001年之后，在低利率、低匯率政策扶持下，重型產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，工業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻中，近3\\\/4來自重制造業(yè)。

這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構失衡反映在勞動力需求結(jié)構上，就是“白領”崗位需求相對不足，而對藍領型崗位卻有著旺盛的需求。

因此，才會出現(xiàn)大學生就業(yè)難、大學生工資不如農(nóng)民工等新的“腦體倒掛”現(xiàn)象。

（四）職業(yè)教育改革缺乏力度目前，雖然職業(yè)學校都在不斷調(diào)整自己的辦學方向和專業(yè)設置，及時適應市場對職業(yè)技術人才的需求，但仍有相當多的學校辦學模式相對單一，專業(yè)結(jié)構不合理，缺少本校的辦學特色和活力。

有的學校領導的職業(yè)教育觀念陳舊，不思變革，有的學校專業(yè)課程和教材內(nèi)容不能較好地反映最新的科研成果，教師的教學方法手段相對落后，特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐操作能力不強。

再者，職業(yè)學校內(nèi)部缺乏溝通，專業(yè)設置重復，資源不能共享，特別是農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要相背離，培養(yǎng)出來的學生，實踐動手能力差，沒有學到科技致富的真本領，在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮不了應有的作用。

（五）教育教學與社會需求相脫節(jié) 職業(yè)學校培養(yǎng)目標存在短期行為，一些學校不能隨著社會的發(fā)展及時完善培養(yǎng)目標。

不能根據(jù)市場需要及時調(diào)整專業(yè)設置，專業(yè)結(jié)構不盡合理，對市場的適應性較差。

熱的專業(yè)過熱，供過于求；冷的專業(yè)過冷，雖社會急需，但無人問津。

培養(yǎng)目標和課程設置之間、課程設置和崗位群的知識能力要求之間出現(xiàn)脫節(jié)，畢業(yè)生的崗位適應性差影響了辦學的質(zhì)量和聲譽。

同時，課程教學內(nèi)容陳舊，缺乏時代特色。

職業(yè)教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)象。

四、職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢（一）在規(guī)范化建設方面，職業(yè)技術教育逐漸體系化早在1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》就要求“逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構合理，又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術教育體系”。

經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，我國的職業(yè)教育基本建成了具有中國特色的，初等、中等、高等相互銜接，專業(yè)配套，結(jié)構合理，形式多樣，又與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的體系。

職業(yè)技術教育體系在縱向上的幾個層次自行銜接，橫向上又與普通教育相互溝通。

① 初等職技教育，培養(yǎng)熟練工、初級技術工人。

②中等職技教育，培養(yǎng)中級技術工人、初級的技術員、專業(yè)人員、管理人員。

③高等職技教育，培養(yǎng)中級以上的技術人員、專業(yè)人員和管理人員、技師（或高級工）和智能型操作人員，招收高中畢業(yè)生和中職技校的畢業(yè)生。

同時規(guī)范了中等和高等職業(yè)學校的名稱，并體現(xiàn)了職業(yè)特點。

職業(yè)教育的發(fā)展，既擴大了我國教育的總體規(guī)模，也使我國教育結(jié)構得到了歷史性改變，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，優(yōu)化了高中階段教育的結(jié)構。

（二）在管理體制方面，在中央統(tǒng)一領導下，逐步加強了地方政府對職業(yè)技術教育的統(tǒng)籌和管理權，擴大地方政府的管理職權是教育體制改革的趨勢，對職業(yè)技術教育更為重要。

我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略趨勢是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，即要求在一個經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)，充分利用本地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟資源和勞動力資源，以自己特定的文化、教育、科技水平，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，構建起體現(xiàn)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和技術特色的經(jīng)濟結(jié)構和管理體制，推進本地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

職業(yè)技術教育要服從并服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，必須受地區(qū)的統(tǒng)籌和管理。

2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出要加強地方政府對職業(yè)教育的統(tǒng)籌和管理權，要求地方政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，促進本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育與其他各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費的機制，組織動員社會力量舉辦職業(yè)教育；要整合和充分利用現(xiàn)有各種職業(yè)教育資源，打破部門界限和學校類型界限，積極發(fā)揮市場機制的作用，提高辦學效益，優(yōu)化職業(yè)學校布局結(jié)構。

（三）在辦學體制方面，鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展，形成了職業(yè)教育多元辦學的格局長期以來，我國職業(yè)教育辦學體制的特征是在計劃經(jīng)濟體制下形成的以政府包攬辦學和單一計劃辦學。

社會主義市場經(jīng)濟體制建立、所有制結(jié)構的變化，對職業(yè)教育辦學體制的影響是直接和具體的，要求職業(yè)教育辦學的主體由政府或國有經(jīng)濟向公有制為主、多種所有制共同參與轉(zhuǎn)變，同時使公民個人、合資企業(yè)等成為辦學主體的需求成為現(xiàn)實。

辦學主體多元化和辦學形式多類型是辦學體制改革的核心與關鍵，辦學主體決定著辦學的管理主體與投資主體。

因此，深化職業(yè)教育辦學體制改革，形成政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與的多元辦學格局，逐步建立與經(jīng)濟多元化和辦學主體多元性相適應的職業(yè)教育辦學體制是職業(yè)教育辦學體制改革的目標。

作為發(fā)展中的人口大國，我國公共財力有限，用于教育方面的支出更是難以滿足教育發(fā)展的需求。

窮國辦大教育的基本國情還沒有從根本上改變，這就需要調(diào)動社會力量來承擔更多的任務，這也為民辦教育機構的發(fā)展提供了廣闊的空間。

民辦教育機構具有鮮活的辦學理念、高效的運轉(zhuǎn)管理體制和富有活力的激勵機制，民辦職業(yè)教育市場的開拓，是對公辦職業(yè)教育的有益補充，多樣化的教育供給擴大了職業(yè)教育資源，也擴大了受教育者的選擇范圍。

為調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育辦學的積極性，政府在堅持科學引導、加強管理的同時，有責任制定一系列政策措施加以扶持、資助，政府的扶持資助將是提高社會力量辦學質(zhì)量的有效手段。

求一篇1000字左右論文大學生如何面對就業(yè)

大學生如何面對就業(yè)　　新學年的開始，意味著新一屆大四學生即將面臨求職就業(yè)這一人生的重要轉(zhuǎn)折。

把握好以下幾個基本環(huán)節(jié)是就業(yè)成功的前提和保證。

　　（一）把握就業(yè)行情　　所謂“把握就業(yè)行情”，主要包括兩個方面：　　一是政策“行情”，如今國家對大學畢業(yè)生已不再包分配，大學生要進入人才市場“自由擇業(yè)”，“自由擇業(yè)”不同于西方國家的“自由擇業(yè)”，不是想到哪里就去哪里的，而是在要國家就業(yè)政策指導下，在一定范圍內(nèi)就業(yè)。

國家對教育部所屬院校、各部委所屬院校、地方院校的畢業(yè)生就業(yè)范圍，是有明文規(guī)定的，如果不了解這些政策，不把握這方面的“行情”，勢必在就業(yè)中碰釘子。

同時，各地方政府為吸引優(yōu)秀人才和調(diào)控人才流向，對高層次的外地畢業(yè)生、下基層的當?shù)禺厴I(yè)生都要出臺一定的優(yōu)惠政策，對外地畢業(yè)生大多要有一些政策限制（如北京、深圳等地多年來不接收外地專科生），掌握這方面的行情，同學們在擇業(yè)時可少走一些彎路。

　　二是社會需求的“行情”。

由于國內(nèi)經(jīng)濟形勢的進一步好轉(zhuǎn)和西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施等有利因素。

今年畢業(yè)生的需求形勢明顯好轉(zhuǎn)。

這對新一屆畢業(yè)生來主無疑是大好消息。

但需求行情的好轉(zhuǎn)只是相對而言。

從總體上來講，經(jīng)濟發(fā)展較快的中心城市和東部沿海城市的人才需求增幅較大，而內(nèi)地和邊遠地區(qū)依然變化不在，非國有企業(yè)人才需求增幅較大，而車有車企業(yè)人才需求增幅仍有限，涉及高科技產(chǎn)業(yè)的電子、通信、計算機、機械等“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，而基礎學科和專業(yè)面較窄的“長線”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較難；畢業(yè)研究生比較搶手，本科生供求基本平衡。

而專科生就業(yè)形勢依然嚴峻。

因此，同學們社會需求的“行情”，具體分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，是提得就業(yè)成功的重要前提。

　　（二）找準自己的位置　　“雙向選擇”也好，“自主擇業(yè)”也好，最后只能是“一個蘿卜一下坑”，你只能落實到一個具體的工作單位。

所以，在擇業(yè)中找準自己的位置是最為重要的。

要選擇合適自己的崗位，首先要從搜集需求信息入手，信息越多，選擇的余地就越大；信息越可靠、詳實，越有利于你的取舍。

其次，要善于篩選信息，篩選信息要從主客觀兩個方面著眼，從主觀來講，要考慮自身條件適合哪些單位；比如：你所在的學校允許在多大范圍內(nèi)擇業(yè)

你所學的專業(yè)適合哪類工作

你在年級的綜合排名怎樣

你的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好適合從事什么工作

你在就業(yè)競爭中實力（如專業(yè)成績、外語和計算機水平、社會活動能力、工作經(jīng)驗、科研或創(chuàng)作成果等）如何

從客觀來講，用人單位的工作環(huán)境、經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、人才結(jié)構、需求情況，都是在篩選時慎重考慮的因素，只有綜合考慮種種主客觀因素。

才能使你確定一個切合實際的擇業(yè)方向，進而通過“雙向選擇”落實一份適合自己的工作。